罗健金
华南师范大学附属小学恒大南海学校
摘要：随着教育改革和素质教育的不断发展，越来越多的教师意识到培养学生形成良好学习习惯的重要性。习惯是一种固定性行为，是经过一段时间的反复训练，养成的语言、思维、行为上的定型性行为。因为小学低段学生正处于身体、心理、智力、思维等方面的发展关键期，所以也是形成良好学习习惯的关键期。数学是逻辑性和综合性较强的学科，科学正确的数学教学可以培养学生的核心素养和综合能力。所以小学数学教师应该充分发挥本学科的优势，在教学过程中指导学生形成正确的数学学习习惯，为日后的学习和生活奠定良好基础。本文将围绕如何培养小学低段学生形成良好的数学学习习惯这一论题进行浅析
关键词：小学低段；数学；学习习惯；培养策略
引言：我国近现代著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是养成良好习惯。”小学数学教学也应该如此，教学目标不应该仅仅停留在传授数学概念、计算方法等内容的层面上，更应该培养学生形成良好的数学学习习惯。在素质教育的背景下，小学数学教师应该创新教学理念与授课方法，鼓励学生在预习、听讲、复习和练习等多个学习环节中养成自主学习和探究、认真思考、正视错误、认真听讲、举一反三等多种优秀的数学学习习惯，从而有效提升数学学科综合素养。
一、在预习中培养数学学习习惯
科学研究结果表明，进行课前预习的学习效果要比没有进行课前预习的学习效果好得多，进行课前预习的学生，可以更好吸收教师的授课内容，跟紧教师的思路。但目前，很多学生和教师已经将预习这个环节抛之脑后，直接影响教学质量。所以小学数学教师应该从小培养学生课前预习的好习惯，可以提前阅读教学内容，并且通过询问家长的方式解决教材中的生字，初步把握教学内容。同时，教师也应该督促学生在上学前，检查好数学教学活动中所需的学习用品，比如，草纸、铅笔、数学书、格尺、橡皮、圆规等，做好准备工作，养成事前准备的好习惯。教师也可以对预习情况和准备情况较好的学生给予小红花的鼓励，从而督促全班学生养成预习和提前准备的好习惯[1]。
例如，小学数学教师在进行人教版二年级上册《角的初步认识》一课的教学前，可以提前告知家长本课的学习任务，督促学生阅读本课教材，重点理解重难点问题，比如，认识角的各部分名称，初步感知角的大小等，通过有效的预习，学生可以更好的理解教师所讲内容，跟紧教学进度。同时，教师也应该提醒学生提前准备好三角尺、草纸、剪刀、铅笔等学习用品，以方便学生在教学过程中，可以通过动手折一折、画一画、比一比来认识角、感知角，从而培养学生养成提前准备和课前预习的好习惯。
二、在听讲中培养数学学习习惯
因为小学低段的学生一般为6-8岁，这个年龄段的学生正处于爱玩多动的年龄，学生容易对新奇事物产生好奇心和求知欲，并且容易产生注意力不集中的问题，这都加大了数学课堂教学的难度。所以小学数学教师在教学过程中应该培养学生养成善于倾听的好习惯，这就需要教师尽量采用小学生更容易接受的教学语言和肢体语言，吸引学生的注意力，使学生能够全神贯注地听教师讲课，对于溜号的学生，教师应该及时给予提醒或者纠正。
同时，教师也可以在讲解一个知识点后，鼓励学生进行复述，这样可以很好地检验学生的听课成果，从而培养认真听讲的好习惯。同时，教师也可以采用合作学习的方式，鼓励学生在小组中大胆发表自己的想法，合作完成学习任务，从而有效培养学生的分享意识和合作意识，促成良好的学习习惯的形成[2]。
例如，教师在讲解人教版一年级下册《认识人民币》一课的教学时，可以用真实的人民币创设真实情境，吸引学生的注意力，使学生在潜移默化中认识元、角、分，以及纸币和硬币，同时也要渗透爱护人民币的思想。在讲解完毕后，可以鼓励学生谈一谈自己对人民币的认识，以及在生活中的应用，检验学生对教学内容的理解情况。也可以有效培养学生认真听讲，集中精神做事的好习惯。
三、在练习中培养数学学习习惯
数学学科的严谨性和逻辑性就要求学生需要有认真仔细、尊重真理、一丝不苟的精神品质。而学生主要是通过反复的练习巩固和检验自己对数学知识的掌握程度。所以小学数学教师可以在练习环节，培养学生养成良好的学习态度和数学学习习惯。教师需要进行解题训练前，鼓励学生独立思考、注重细节、克服枯燥，并且能够勇于正视错误，进行及时改正，培养敢于承担，知错能改的好习惯。教师也可以运用教材中的数学概念、定理、公式等内容培养学生的理性思维和尊重科学规律的数学习惯。因为数学知识体现着辩证唯物法，解决数学问题的过程就是数学原理转化的过程，需要遵循从一般到特殊，再由特殊到一般的真理，也需要遵循实践与认识的规律，对学生进行唯物主义教育，引导学生从多角度、多方面考虑问题的解决方案，从而有效培养学生的举一反三与触类旁推的好习惯[3]。
例如，教师在进行人教版一年级下册《一百以内的加法和减法》一课的习题训练时，可以布置一定量的、难度适宜的练习题，鼓励学生独立计算出结果，并且在完成计算后，可以认真检验。在核对答案时，引导学生分析错题原因。从而有效培养学生的一丝不苟、认真检查、正视错误的好习惯。
结束语：
综上所述，小学低段是培养学生养成良好的学习习惯的关键时期。小学数学教师应该把握好这一时机，充分发挥本学科的优势，在课前、课中、课后等多个环节，培养学生养成认真听讲、善于倾听、课前预习、知错能改、一丝不苟、举一反三等良好的数学学习习惯，从而综合素养也可以得到有效提高。
参考文献：
[1]王永清.从低年级入手培养学生良好数学学习习惯[J].新课程,2020(47):190.
[2]王彦霞.小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].甘肃教育,2020(22):78-79.
[3]高美丽.小学低年级学生数学听课兴趣的培养策略[J].试题与研究,2020(21):158.
[4]周银莲.如何在小学数学教学中培养学生数学学习兴趣[J].天津教育,2021(21):27-28+33.
[5]柳素兰.核心素养理念下小学生逻辑推理能力的培养[J].天津教育,2021(21):105-106.
[6]刘红悦.探讨如何在小学数学教学中有效培养应用数学意识[J].家长,2021(21):26-27.