刘天华
（ 湖北省恩施市江城希望小学 湖北恩施 445000 ）
高品质课堂是充分关照学生人人发展、全面发展、自主发展、个性发展和终身发展，真正促进学生健康成长的课堂。高品质课堂的根本要求是彰显育人价值，深掘课程文化，遵循教学规律，强化三维目标，活化教学方式，注重生成创新。
高质课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高质课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高质课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
那么如何有效的打造小学数学高质课堂，我认为应从下面几点入手：
一、让情境诱发探究欲望，让兴趣成为学习动力
情境是抽象数学与日常生活联系的纽带，是小学生数学学习的出发点，更是学生数学思维积极化的桥梁。有效的学习情景是在学生的学习过程中建立真实可信的现实背景，让学生所学的知识和技能，不仅能解决情境中具有代表性的问题，而且还能够应用到未来的学习、生活中去。学生学习的兴趣与欲望，主要来自他们熟悉的、感兴趣的具体情境中的数学现象或问题。当学生具有学习的兴趣和欲望时，他们才会积极地投入数学学习活动，探究数学内容的真谛，体验学习的乐趣。而教师作为教学情境的创造者，在教学设计中为学生创设有效的教学情境，可以有效的提高学生数学学习的效率。在低年级课堂教学中，我们会发现，有趣的情境能很快调动学生的学习兴趣，使学生尽快进入学习状态，而良好的学习状态能使学生全身心投入到数学活动中去，从而提高学生的学习质量。为了能有效地开展教学，我们教师就应积极为学生创设与生活内容有关，愉悦的教学情境，激发学生活动探索的动机。
二、让活动促进学生思考，让问题激发求知欲
数学活动需要通过学生的操作实验、思考讨论、合作交流等形式来完成，恰当的活动形式有利于数学活动的开展，有利于学生感悟数学思想与方法。课堂教学中数学活动是数学教学的基本形式。在活动设计时，教师不能只关注自己怎么讲解，而更应注意学生会怎么参与到活动中来。而活动不能仅注重生动活泼的形式，不能仅追求课堂气氛的表面热闹，数学思考才是数学活动的本质。如果精心设计的活动缺少了数学思考的含量，不但不能促进学生深入的思考，反而浪费了他们宝贵的时间。
因此，数学活动应突出让学生从自己的数学经验出发，经过自己的思考，主动获得，主动发现。数学活动的核心是问题，设计适当的问题能激发学生的求知欲。因为有了问题，思维才会有方向、有动力，才能有创新。所以在课堂上，我们应尽可能地创设真实的、具有挑战性的问题，给学生时间和空间去积极主动地思考。“提出一个问题比解决一个问题更重要。”愿意提出问题就意味着对学习有积极的态度。教师不仅要让学生成为数学活动问题的解决者，更要培养学生成为问题的发现者。
三、重视语言与心灵的交流，走进学生的内心世界
成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。课堂上，教师要尽量注重与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。重视课堂上学生对各种想法的交流与表达，可以使他们相互启发，使学生对数学知识产生深层次的反思与感悟，有利于提升数学思考，提升学生对数学知识的认识。所以教师要做到对学生任何正确的反应都给予积极的肯定，通过鼓励，帮助学生树立自信心，勇于表达自己的观点。教师还必须重视与学生的心灵交流，施爱于细微之处。
四、提供开放的空间，强化实践应用
《课标》中指出将由“关注学生知识结果”转向“关注学生活动”，将数学学习的过程看作是学生“再创造”的过程。为此，教师应创设开放的活动空间和时间，让学生利用自己的学习方式，已有的生活经验和认知结构，自己动手、动脑、动口，在活动探究中发挥创造性、主动性。新课标所倡导动手实践、自主探究与合作交流是学生重要的学习方式。教师要以新的教学理念为前提， 精心设计教学方式，引导学生探究、合作、 交流的有效进展。任何知识，只有通过亲身体验，才会深刻理解，才能运用自如。我们评价一个学生的数学能力，不仅仅看他掌握了多少数学知识，更要看他能否运用数学知识、数学思维去解决生活中的实际问题，以及形成学习新知识的能力和适合社会发展的需要。通过数学学习活动，要让学生深刻体会到学习并不是只为掌握书上那点有限的知识，要正确认识数学的作用，体会数学应用的广泛性，明白数学来自生活，注重在以后的生活中加以应用。
总而言之，教师想要在新课改的背景下，打造高质的小学数学课堂，就必须明确新课改的要求，在研究新课本的基础上去深入地总结每节课的教学任务。教师在实际的教学工作中必须重视对教案的设计，把控课堂节奏，真正通过多元化的教学手段来完成教学目的。教师想要持续构建高质的课堂，就必须充分地了解学生目前阶段的心理需求，在这样的方式下才可以真正展开趣味教学，改变学生对数学刻板的印象与认识，提高学生的学习兴趣以及自主学习能力，从而打造一个真正的、持续的、高质的数学课堂。
刘天华，女，汉，湖北恩施，本科，一级教师，湖北省恩施市江城希望小学，（445000），研究方向：小学数学教育，