刘冬莲
南宁市凤翔路小学 广西 南宁 530023
摘要：教育为社会的运转提供新鲜的血液。数学是中考、高考必考的科目，学生在日后的学习和生活中也经常的应用到它，一直以来，它都受到国家的高度重视。本文主要研究在小学数学的课堂上，利用说题来提高学生的数学计算能力。教师在教学中运用说题的方式，激发学生对数学计算的兴趣，增强他们在数学计算时候的分析能力以及发散思维思考的能力，促进数学计算习惯的养成，进而提高数学计算的能力。
关键词：说题；小学；数学；计算能力
引言：数学来源于生活，学生学习它的目的是为了在生活中更好的应用它。数学的学习不是一朝一夕，它是长时间的。学习知识就像盖高楼,新的知识就像新的楼层它是在旧的楼层旧的知识上“盖”起来的。想要学生的高楼盖的高,那么在他的小学阶段就要奠定好基础。数学高楼的盖起还需要学生拥有良好的数学计算能力。课堂教学理念是影响学生学习效果的最直接的因素。社会在飞快的发展，教育领域新的教学观念也在层出不穷，教师在数学计算的教学中要改进传统的教学观念，可以运用说题的教学方式提高学生的数学计算能力。
一、利用说题激发学生数学计算兴趣
数学的学习过程，学生的数学计算能力是关键[1]。传统的数学计算教学中，教师也十分的注重对学生这方面能力的培养，但是那时的教师一般都采用题山题海的模式去加强学生数学能力的提高，这种教学方法磨灭了学生的兴趣，进而使得他们对数学的学习都产生了厌倦感。显然这样的数学课堂的教学效率也是很低下的。现代社会飞速的发展，教师应该改进传统的教学模式。兴趣是探索的基石，是思维发展的内在推动力，教师在计算教学的时候使用说题的教学方式，引导学生参与到课堂的教学中来，帮助学生理解数学公式、定理在计算中的应用，激发学生对数学计算的兴趣，提高他们的计算的正确率，进而提高整个课堂的教学效率。
例如，“20以内的进位加法”的教学。当前是信息的社会，教师可以利用信息技术的手段和说题相融合，使得整个说题的教学更能吸引学生的兴趣。抽象是数学的代名词。小学生还处在形象的思维，教师在上课前将数学的教学内容制作成会动的动画视频，这能极大的吸引学生的注意力。课堂上教师在多媒体上展示出一幅小鸡的画面，画面中的草坪里有9只小鸡在啄米，3只小鸡在玩闹。画面中的土地上有5只小鸡在啄米，2只小鸡在玩闹。教师运用说题的教学方式，让学生仔细的观察画面。让学生计算出草坪里有几只小鸡，土地上有几只小鸡，有几只小鸡在啄米，有几只小鸡在玩闹。学生对毛茸茸的小鸡很感兴趣，教师运用信息技术和说题方式相融合，在学生的计算过程中适当的引导他们，这样学生不仅提高了观察和分析的能力，还激发了他们对计算的兴趣。
二、利用说题培养学生数学计算的习惯
良好的数学计算的习惯才能保证学生在数学的计算中少犯一些马虎的错误[2]。教师在数学计算教学中，多利用说题教学和小组合作的学习方法，培养学生拥有良好的数学计算习惯。人都是能看到别人的错误，对自身的所犯的错误就不是那么容易的发现。教师采取小组合作学习的模式，让小组内的学生互相找出对方的错误之处，并且帮助改正，这样促使学生养成良好的计算习惯。
例如，“混合运算”的教学。教师在黑板上写出123-23×5=，有的学生直接得出了500的答案，有的学生直接写出了23×5=115没有把123-这个算式照抄下来。学生不良的计算习惯有很多。教师可以将学生分成几个小组，对学生采用说题的教学方式，让他们仔细的观察题目，引导学生找出计算题目考察的数学公式。教师再让学生进行计算，并让同一个小组内的同学互相的检查，学生通过小组合作学习互相找错误，促进自身养成良好的计算习惯。
三、利用说题提高数学计算的能力
教师想要提高学生的数学计算能力，就需要加大对说题教学训练的力度。教师要引导学生积极的参与到说题的教学中，这不仅能让学生找出正确的数学计算方法，提高数学计算的正确率以及计算速度，还能让学生在整堂课都保持高度的参与，促进教学效果的提升。
例如“表内除法”的教学。教师在黑板上写下几组除法的算式，20÷5= 15÷3= 18÷6= 教师运用说题的教学方式引导学生仔细的审题，说出题目中给的算式的已知的条件，科学的分析出这个算式考察的数学知识点，最后引导学生分析出除法的题型。并且教师将20个小积木分给学生，让他们用积木去计算黑板上的算式，通过说题和实践教学相结合，让学生明白除法的知识在生活中的应用实践，促进学生计算能力的提高。
结束语：社会在飞速的发展，它对人才的要求越来越高。人才不仅纸面上的成绩要高，同时他还要有过硬的实践能力以及创新能力。人才的数学能力想要提高就要注重对他们的数学计算能力的培养，当前，教育领域各种新的教学理念层出不穷。说题就是其中之一。教师利用说题促进学生的数学计算能力的提高，发散学生的思维，增强他们在解题时候的分析能力以及拓展他们的解题思路，让他们深入的了解数学的公式定理以及在解题中如何去应用这些定理。说题的教学方法促进学生数学计算习惯的养成，提高数学计算能力进而让学生的数学能力得到提高。
参考文献：
[1]殷伟康.“数学说题”教学的原则与教育功能.教育理论与实践,2011(14):54
[2]余海香.中职数学高三复习课教学新策略:题组导学+学生说题[J].中学课程辅导(教学研究),2016(32):294.