林裕霞
阳江市阳东区北惯镇中心小学 广东 阳江 529932
摘要：在德育教育蓬勃发展的大背景下，小学英语作为小学课程中的一门基础性课程，有必要将德育教育渗透进课堂之中。教师要以多种方法、多种策略将美德潜移默化地融入课堂之中，并且在教育过程中，注重渗透的有效性，适时调整教育方法。本文对小学英语课堂中渗透德育教育内容、方法和影响等方面进行探究，力图为有效的德育教育进行指导和建议。
关键词：小学英语教育、德育教育、德育渗透、课堂德育教育
在小学英语课堂中，教师可以采取多种寓教于学的方式对道德教育进行渗透。教师可以将理论与实践相结合，通过对礼貌、自信、积极、合作等等美德的教学，使学生?逐步将其内化于心、外化于行。在教学过程中，教师应当对学生起到模范作用，遵守勤勤恳恳、兢兢业业、热爱学生、团结同事、讲究师德，严格遵守教师职业道德规范要求。以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则；以培养学生创新精神和实践为重点；以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划。落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育。紧紧围绕学习新课程，不断更新教学观念，注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。
一、通过小学英语基础教学教育学生以礼待人
学习语言是为了与人沟通，在学习一门新的语言时，同时也将学习到如何与同语言者进行礼貌沟通。这一点不难通过小学英语教材的编排看出来：教材有意识地多设置人物对话，通过对话实景展示的方式帮助学生进行学习。我们可以通过其看出：在教学同时，作为教育工作者是可以穿插一些礼仪教育和背景介绍于课堂中的。这样既有利于学生明白语言背后的道理、更好地记住知识，又能够将“礼”的思想寓于学生内心。
因此，在教学中，我在讲解“hello”“nice to meet you”这类简单的对话用语时，加入讲解外国的贴面礼等等内容，并拓展到我国的握手礼和礼貌用语。之后，我让学生进行分组对话练习，让学生在实践过程中理解“礼”，掌握礼貌的习惯。另外，我在课余时间也注意做好表率，对待学生就像对待自己一样尊重。
当学生掌握简单的问候之后，可以遵循课本设置的特殊场景进行对话练习与指导。学生学习如何使用正确的语言表达对不起、感谢等内容，如何礼貌地对他人表达自己的情绪。在此过程中，我也会有意识地鼓励学生在练习过程中理解礼仪的意义。我平时鼓励学生在课下多进行此类英语交流，可以布置一些小家庭作业，巩固学生对其掌握程度。我会要求学生用简单的单词对父母兄长的照料表示感谢，在特定节日为该节日主人公写上双语祝福贺卡。
二、通过英语课堂德育提升学生自信心
语言的本质是一种表达。在小学这一基础性阶段，教师更要关注学生的表达，不能将英语变成应试工具，不能让学生被嘲笑为说“哑巴英语”的人。有许多小学生，由于方言口音或者性格内向等等原因，不愿意开口讲英语。这种现象必须得到教育工作者的重视，学生必须在学习语言的过程中获得身心的锻炼和提升。培养学生进行英语表达刻不容缓，教师应当提升学生的自信心，鼓励他们开口讲英语，再耐心地予以指正。当学生能够自如自信地讲出英语，其自信心也会有很大的进步。教育工作者可以通过各式各样的活动和作业对学生进行硬性要求，从而使其有一个良好的英语环境可以发挥自身能力。
教师可以每周举办一次英语擂台赛，比赛包括英语自我介绍、课本单词拼写、英语节目表演三个环节，让全部学生参与进去。每周布置家庭作业，学生可以自行选择主题，在父母朋友的帮助下获取资料，组合成小的英语演讲稿，在一周之初的英语课进行汇报。在实践中，我的方法是，在活动后，积极地给学生出测试题进行检测，每一份测试题都认真批改认真对待，一对一地对学生进行辅导。
当然，教育工作者应当根据每个同学的实际情况改进教学安排，其应当对学生的学习状态有所了解，对症下药。切忌过分要求学生使其产生畏难情绪，要循循善诱，使其克服对开口说英语的恐惧。就我而言，我会找有困惑的学生进行谈心，了解他们的困难和需求，鼓励他们从单独用英语与老师交流，再到站上讲台，自如地说出英语。
三、在英语学习遇到困难时教育学生积极应对
小学生在学习的过程中难免会遇到各种各样的困难，对于小学生来说，走出这种困难尤其需要老师正确的引导和支持。在小学英语教育过程中，这一工作尤为重要，首先一门全新的语言将会给学生带来很大的压力，其次学生与学生之间水平的不平等也很可能打击到部分学生的自信心。教师需要让学生明白英语学习作为一个长期的过程，不能够操之过急，需要循序渐进。教师需要采取方法缓解学生的焦虑情绪，排解他们的担忧，劝慰他们积极地对待英语学习。要给学生们减少压力，告诉他们只要付出了努力总会有收获的，所有人都是很棒的，以此稳定学生学习英语的积极性。
教师前期可以不在班级内部公开每位学生英语成绩，只要求其自己知道；引导学生分组轮流做英语主题黑板报；每位同学在每天英语课轮流分享一则英语励志名言。对于有英语学习困难的学生，教师可以在班级内部为其安排小老师，或者在英语小组内有意识地以英语成绩为划分，让英语成绩好的同学作为领头羊带动整个小组的英语学习氛围。从自身经验出发，我带领学生们自创了些英语歌谣，甚至是韵律操，收到了学生很好的反馈，他们对知识的记忆明显增强了。
四、在英语德育实践中加强学生合作意识
俗话说单丝不成线，独木不成林。这句话揭示了合作的重要性，不难看出，在英语教学中亦是如此。在英语教学中引入合作的理念，不仅能够提升教学质量，增强学生对知识的记忆和掌握，而且能够潜移默化地教导学生进行团队合作，使每位学生在英语学习的道路上不落单、不落后。
教师在班级内要分出小组，有意识地按照英语课堂表现、英语成绩进行组员分配。每个小组要进行团队合作完成老师布置的任务，组长要为大家分配各自负责的部分。例如小组黑板报这一作业，需要不同同学分别负责查询资料、整理资料、板报誊写、板报美化等工作，非常考验学生的团队合作能力，同时增强团队成员之间的默契和感情连接。由此我想到了利用日常一些孩子们喜欢的方式来教学。我根据单词的发音，结合起当地的方言，以趣味教学的方式，以此更快的让孩子记住单词，并引导他们自己进行分工合作，去找语言之间的相似点。
结束语：
课堂德育渗透和英语学习一样，都是一个长期的过程。学生在英语教育课堂中，虽然不会直接听到言语上的道德教导，但是通过对书面知识和自身实践的结合，在不知不觉的过程中接受到了全方位的素质教育。如若运用上文详细展示的德育方法，笔者相信在英语课堂上学生获得的不仅仅是英语知识，而且还兼备了礼貌、自信、积极、合作等美德。这也是我们教育工作者的最终目的，即打破应试教育的传统枷锁，注重学生的全面发展和思想基础，只有这样，才能真正做好基础教育。
参考文献
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