于金艳
泗县丁湖初级中学，安徽省宿州市，234300
摘要：随着社会的不断发展进步，国家对教育事业的重点做出了新的调整。传统模式下的课堂教学以老师为主，老师们依靠自己的教学经验和对专业知识的概括对学生进行“灌输”式教学，这种方式不仅不利于学生真正了解和吸收知识内容，而且局限了学生们综合能力的发展，这种模式已经不再适应新时代社会对人才培养的要求了。本文主要从初中数学核心概念教学的课例进行研究，反思总结现代初中数学教学的重点和任务。
关键词：初中数学 核心概念 课例反思
前言：数学的核心概念包括了数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识十个方面。随着新时代数学教育改革的深入，社会对人才培养的综合能力提出了更高的标准，并且格外重视学生数学素养的下全面发展情况。初中数学作为数学思维形成的重要阶段，对学生们今后的学习和发展具有非常关键的推动作用。因此，初中数学老师们在进行知识教学的同时，要注重对学生综合能力的锻炼提升。
一、课例反思在初中数学教学中的重要性
课例，指的是将老师课堂教学的全过程进行真实记录的一种实用文体。老师通过在课后对自己上课全过程的回顾，根据课堂学生表现和教学进行中的环节设置，进行探究和思考，然后发现其中不足的地方，进行经验总结与反思。
课例反思作为一种老师自检自查最常用的方式，能够帮助老师们及时发现课程设计的缺陷，和学生们课堂听讲时的反馈情况，对自己的教学方式和步骤进行查漏补缺和创新改革，采取更符合学生学习习惯的教学方式，弥补缺漏，及时做出教学调整和规划，从而有效的提高课堂教学的效率和质量，培养学生的学习能力和综合素质，让他们更好的接收知识和锻炼能力，增强数学的核心素养。
二、初中数学核心概念教学的课例反思
初中阶段，学生正处于数学习惯和数学素养形成的核心阶段，更加需要老师通过引导的方式来锻炼学生们的数学思维，培养他们的独立自主学习能力，提高他们的综合能力，形成良好的学习习惯。因此，这一阶段的数学老师们，应当重视对自己的课例进行及时的研究，根据学生们的情况和时代发展的要求进行调整和创新。
2.1活跃思维，激发学生学习积极性
新时代的学生们处于日新月异的互联网社会中，他们接触并且了解到了许多新奇的事物。因此，传统教学中的老师单方面灌输知识重点的方式，已经不再适应新时代人才培养的要求，也不再能够满足学生追求新意的学习心理。这就需要老师针对这一困境做出突破尝试。比如，授课内容为北师大版初中数学七年级上册的《生活中的立体图形》。
课例呈现：
老师：同学们，你们在生活实际中，发现了哪些经常出现的图形呢？
学生：教学楼、茶叶盒、升旗杆、五角星、图标……
（老师做好板书）
老师：好的，那么同学们，你们看一下刚才你们列举的这些图形，他们都是类似纸片一样，在一个平面内的吗？
同学：五角星和图标是在一个平面的。
（老师在这两个图像下方做好标记）
老师：真不错，那么这样的话，我们可以知道，像五角星和图标这种在一个平面中的图形，我们叫做……
学生：平面图形！
老师：那么，像教学楼、茶叶盒这种不在一个平面内的图形，我们把它们归纳为……
学生：立体图形！
课例反思：
老师通过让学生们列举自己生活中看到的常规图形，能够吸引学生的注意力，活跃他们的思维，让学生积极主动地参与进教学课堂中来。这样不仅有利于调动学生们的学习积极性，还能培养他们的空间意识和分析能力。
2.2引导思考，锻炼学生学习主动性
不论在什么阶段，学生都是学习的主体。老师需要明白学生在课堂学习中的主体地位，充分发挥学生在课堂上的主观能动性，让他们积极主动的跟随老师的引导进行问题思考和深入探究，从而帮助学生形成良好的学习习惯，提高他们学习的主动性。比如，授课内容为北师大版初中数学九年级上册的《图形的旋转》。
课例呈现：
老师：同学们，你们有没有仔细观察过时钟的分针、秒针和时针？
学生：有！
老师：那么你们有发现它们在转动中有什么特点吗？
（学生在仔细思考之后纷纷举手示意）
学生A：它们一直都是顺时针在转动。
学生B：它们各自每走一步的距离和时间都是一样的。
学生C：时针走得最慢，秒针走得最快。
……
（老师根据学生的回答做好板书）
老师：非常好，看来大家的观察力都特别棒。那么我们现在抬头看着黑板上方的这个时钟。
（学生们都抬头看着黑板正上方的时钟）
老师：假设我们将时针、分针、秒针中间相连的点设为O，那么它们是在时钟这个平面内围绕着O点不停的……
学生：旋转！
老师：非常好，所以由此我们可以得出旋转的概念就是……
学生：在平面内围绕一个固定的点进行转动！
课例反思：
老师通过引导学生进行思考的方式，逐渐让学生自行概括出旋转的概念，不仅有利于锻炼学生们的学习主动性和积极性，还能增强它们对学习的信心，促进了他们思维的发展和对知识的概括分析能力。
2.3联系实际，增强学生学习实践性
理论对实践具有指导作用，理论的学习，最终是为了服务于实际。因此，老师在对学生进行数学教学的时候，可以根据教学内容，适当的结合生活实际中存在的问题进行阐述，让学生将刚学的知识用来解决生活问题。这样不仅有利于及时检验学生学习的基本情况，还能让学生认识到数学与生活的联系，激发他们学习的热情，提高学生们对知识的应用能力和实践能力。比如，授课内容为北师大版初中数学八年级上册的《二元一次方程组》。
课例呈现：
老师：同学们，现在咱们三班和隔壁二班要举办一次篮球友谊赛，你们有没有信心赢他们？
学生：有！
老师：好，那老师现在给你们讲一下比赛规则，注意仔细听。
（学生认真的抬起头盯着黑板，老师一边讲解规则，一边在黑板上板书）
老师：因为是友谊赛，所以不论输赢都可以获得积分。赢一场得2分，输一场得1分。现在假使已经经过了10场比赛了，咱们班获得了16分。那么请问大家，我们队一共赢了几场，输了几场？
（学生开始认真的进行思考，列算式）
课例反思：
老师通过列举学生身边熟悉的情境进行教学，不仅能够吸引学生的兴趣，同时让学生在解决实际问题的过程中，逐渐理解并且掌握了二元一次方程的概念和适用类型，让学生学习吸收知识内容更加便捷，也更能运用所学知识解决生活难题，提高了他们对知识的掌握能力和应用实践能力。
三、结语
初中数学的核心概念教学不是能够一蹴而就的过程，它需要数学老师们付出很多的心思去引导学生进行不断探究。因此，初中数学老师们应当保持不断地学习，通过学习先进的教育理念和先进的教学方式，明确核心概念教学的内容和重点，结合自己课例中学生的反映情况和课程教学设计的环节进行反思和经验总结，根据学生们的学习情况和学习的习惯特点进行方式方法的创新，从而让数学教学更加适应学生的习惯，让学生在学习数学的过程中提高自身的学习能力和核心素养，让学生们能够更加适应今后社会对人才的要求。
参考文献：
[1].王国强.初中数学核心概念教学的课例反思[J].基础教育参考.2019（11）：46-48.
[2].庄晓秀.初中数学概念教学中培养学生核心素养的实践与反思[J].新课程（中）.2018（12）：143.
于金艳，1978年，女，汉，安徽泗县，一级教师，本科，如何处理教与学关系