冯敏
四川省成都市双流区华阳街道华阳中学
摘要：在素质教育不断深入的背景下，传统的高中历史教学模式难以满足学生的成长需求，教师应当尝试将生涯教育与高中历史教学紧密融合，帮助学生更好地理解不同职业的特点。笔者结合高中生的历史学习特点，提出了生涯教育与高中历史教学相融合的有效策略供参考。
关键词：高中历史；生涯教育；实践策略
一、分析历史人物引导学生树立崇高理想
以史为鉴可以明得失，在高中历史教学与生涯教育相融合的过程中，教师应当充分发挥历史人物的教育价值，让学生能够基于历史人物的真实经历，树立崇高的理想抱负，为生涯教育提供良好的基础。教师首先需要对高中历史教材进行深入的挖掘，让学生能够接触到更加丰富的历史知识，并且对历史人物的成就地位以及人物品质进行深入剖析，让学生能够获得更加全面的学习体验。除了教材中涉及到的简短介绍外，教师还应对历史教育资源进行有效拓展，通过历史人物的其他事件，让学生加深对历史人物的理解，确保学生能够向榜样学习。以人教版高中历史《影响世界的工业革命》一课为例，在讲解和分析历史知识的过程中，教师应当对工业革命的进程进行大致的梳理，让学生能够从徒工出身的瓦特身上学习锲而不舍的精神，并且向电话的发明者贝尔学习，感受贝尔身上用心钻研的探索精神。瓦特以工人的身份发明蒸汽机，贝尔则是作为科学家发明了电话，不同职业均能发光发彩推动社会经济的进步，在对历史人物进行分析的情况下，学生能够树立更加崇高的职业理想。
二、通过创设教学情境增强学生职业感知
创造教学情境是高中历史教师的教学手段之一，为了有效实现生涯教育与高中历史教学的紧密融合，教师应当通过创设情境的方式让学生获得更加深刻的学习体验，让学生能够了解不同职业的特点，更好地提高学生的学习效率。这就要求教师能够具备较强的组织协调能力，首先利用多媒体设备为学生展示图片和视频等立体化的教育资源，并且在相关的教学素材中体现不同职业的属性和特点，让学生扮演特定历史时期下不同职业的相关角色。举个例子，在讲解高中历史《改革开放以来的巨大成就》一课的过程中，教师应当就改革开放这一历史事件展开深入的分析，以图片和视频资料为依据，让学生了解改革开放前后中国的变化。在此基础上，教师可以鼓励学生扮演不同的职业角色，比如企业家、政府人员、一线工人等等，通过这样的方式，让学生能够更好地理解职业特点。基于特定的历史背景了解职业，学生能够不断增强职业感知，并且做好生涯规划。
三、基于历史事件分析不同行业历史进程
在高中历史教学与生涯教育相融合的过程中，教师应当帮助学生更好地了解行业特点，为学生的职业选择提供良好的基础。教师应当合理地选择历史教育资源，基于学生的历史学习基础，对某一特定的历史事件进行分析，让学生能够感受到行业在历史进程中的促进作用，以及不同历史背景下行业的发展特点，为学生的生涯规划打下一定的基础。以人教版高中历史《寻求国家出路的探索和列强侵略的加剧》一课为例，在组织教学活动时，教师可以针对甲午中日海战的相关知识点，对船舶业进行分析，洋务运动极大地推动了我国近代民族工业的发展，自1865年以来，我国船舶业发展中已经取得了一定的成果，而甲午战争告败导致船舶业的发展一蹶不振，新中国成立后，以江南造船厂为代表的一批优秀企业重新焕发生命力，创造了多个“第一”，我国的船舶业重新起航。经过教师的讲解分析，学生能够加深对行业的理解与认知，为生涯规划奠定基础。
四、开展趣味实践活动丰富学生学习体验
高中历史本身是一门理论与实践相结合的学科，为了有效实现生涯教育与高中历史教学的紧密融合，教师应当积极开展趣味性的课外实践活动，丰富学生的学习体验，让学生能够在实践中了解生涯规划的相关要求。教师首先需要对历史的相关知识内容进行深入剖析，联系现实生活设计相关的实践活动，更好地丰富学生的职业体验，让学生能够快速进入生涯教育的相关学习状态。以人教版高中历史《全球航道的开辟》一课为例，在组织教学活动时，教师可以鼓励学生在课外时间了解航海士这一职业，鼓励学生利用课外时间尝试绘制地图，了解罗盘等工具的使用。在有趣的实践活动中，学生能够对职业特点产生更加深刻的理解，并且通过现实与历史的对比，让学生更好地感受到科技发展对生产力提升的作用。
总结：
综上所述，推动高中历史教学与生涯教育相融合，这是提高历史教学质量的重要前提和保障，教师应当合理地选择教学策略，借助多样化的教学素材感染学生，通过对历史人物的分析帮助学生树立良好的榜样，确保学生能够了解不同行业和职业的鲜明特点，强化学生的生涯规划能力。
参考文献：
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