玉妹秋
百色市右江区大楞乡龙和村小学 广西壮族自治区百色市 533000
【摘要】激励教育是非常好的方式，本文将以激励教育作为研究点，分析小学班主任工作激励教育法使用思路，提高小学班主任工作有效性。
【关键词】激励教育；小学班主任；工作方法；应用
前言：面对新课改的持续推进，如今教育理念与时俱进，紧随时代发展潮流和变化，不断更新和调整教育方法。小学阶段教育工作，需要班主任做好引导，以更积极向上的精神面貌响应素质教育号召。班级管理中需要不断改进管理方法和教育方式，在实践探索中寻找和小学生学习发展相匹配的教育方法。激励教育是非常好的方式，激励教育以教师丰富的工作经验为切入点，适合小学生健康发展以及学习特征需求。小学班主任需要充分利用激励教育，让学生爱上学习，养成合作意识与责任心，使学生获得德智体美劳素质综合发展，快乐学习知识。
一、激励教育概述
所谓的激励教育，如同字面意思一样，即班主任在教育管理工作中，使用激励性的方法，放大学生身上的优点，鼓舞、鼓励学生精神世界，使学生在激励中产生学习层面的愉悦，意识到自己的问题和错误，及时改正自己的问题。激励教育需要“四心”。一心为爱心，即以爱心对待学生，舍得感情投资，不能随意责罚与批评学生。二心为细心，即了解学生的性格、家庭情况，使用不同的方法，因材施教获得最好的激励效果。三心为耐心，有了耐心才能保障激励教育有效性。四心为爱心。有了爱心才能走进学生，用行为感化学生，让学生产生归属感、信赖感，成为班主任班级管理工作中的忠实助手。
二、小学班主任工作中的激励教育法运用
1关怀学生
小学阶段班主任所用的管理方法与教学方式，必须贴合学生的成长规律、学习特点，予以学生足够多的内心世界关怀。教学期间教师需要耐心引导学生，谆谆教诲，拉近师生之间的距离。班级其实是一个大家庭，班主任的角色是家长，班主任给予学生足够的细心、耐心、爱心与关心，才能感化学生，使学生感受到来自班主任的爱护。在班主任真诚关怀中，学生主动加入班级管理，成为班级管理主人公，给予学生学习自信，让学生能够主动加入学习过程。对此班主任必须做好内部管理工作。对于班级中不善和他人沟通，性格十分内向的学生，必须增加交流和对话的频率，使学生渐渐走出孤独。班主任也要主动和这些学生的朋友、家长对话，了解学生具体情况，以免在和内向学生对话中，打击到对方自尊心。随后教师针对性的引导，就能帮助学生转变思想，让学生敞开身心，主动沟通，让学生获得开朗的性格。对于学习能力不强的学生，班主任应予以细心指导。使学生掌握适合自己的学习方法与思路，帮助学生树立学习自信。此外班主任需要充分了解学生个体和学生群体的家庭情况、学习状态，按照学生的实际情况提供给学生不同的学习帮助与建议。对于单亲家庭，需要班主任给予更多关爱，让学生感受到来自班主任的温暖和关心。比如李红来自单亲家庭，平时在学校住宿，只有每周周末回到姥姥家和姥姥、姥爷相依为命。我不仅在平时生活中多关心她，还邀请她到自己住处一起吃饭，有好东西吃的会想起给她留一些，课后指导指导她写作业，自然而然李红喜欢上我，并产生归属感。会不由自主的把心里话和说。班级管理中，安全教育是非常重要的内容，每年我国都有大量的安全事故和小学生有关。小学班级管理工作中，班主任必须多加留意，做好引导，让学生能够形成安全意识，尤其是放假期间。比如提醒学生家里没有成年人不要使用大功率电器，以免发生火灾。再比如学生放学时，教师需要多督促学生，一定要看红绿灯和过往车辆。关注细节，才能让学生感受温暖。使学生更积极主动的配合班主任工作，提高班级管理有效性。
2表扬性激励
我们常常说的人小鬼大意思是虽然孩子年龄小，但是人却鬼精鬼精的，十分聪明。小学阶段学生虽然年纪不大，但是已经有了强烈的自尊心，渴望得到他人的关注、认可。学生平时接触最多的人就是家人和班主任，所以小学生希望得到来自班主任的认同。班级管理中，班主任必须多加留意，加强管理。班主任需要做好教学方法的改良与优化，使用行之有效的方式表扬与引导学生。比如班级中对于回答问题十分积极地学生，教师应当多加鼓励和表扬：很不错，老师刚才都没想到，确实是个很不错的方法与建议。对于回答错误的学生，教师需要多鼓励：方向没有问题，如果可以继续深入探索则能够让答案更加完美。教师需要让学生形成成就感和自信心，鼓励学生主动回答问题，并保护好学生自信心与自尊心。对于班级中状态良好的学生，一定要使用适度肯定评价，以免表扬过度使学生产生自满、自负状态。对于班级中成绩进步明显、热爱班集体、乐于助人、写字工整且认真的学生，一定要给予口头表扬，甚至是物质奖励。如有一次班级平均成绩都有了很大的提高，我直接询问学生喜欢吃雪糕还是烤肠，之后买给学生，让学生明白只要努力付出，日后必有回报。来自班主任的鼓励，就这样能够使学生收获心理层面的满足，这种满足会成为学生学习中最强有力的工具。
3奖惩激励
班级管理中，奖惩制度的合理使用能够约束学生的不良行为，使学生产生学习目标和向往，对学生的健康成长有非常明显的引导性作用。奖惩制度是班主任有效管理班级的有力工具和重要保障。对于班级中表现良好的学生，班主任一定要支持、鼓励与奖励，对于表现不好的学生则要予以小小的惩罚，使学生能够明白自己的错误并改进自己的问题，使学生朝向更好的方向发展。当然这里惩罚的度、量都是班主任必须考虑的问题。对待有着不同性格的学生，方法也要不同。比如我班里黄明同学是一名比较内向的学生，某一次因为一时的贪念，偷了同学的笔，恰好被我看到。我此时就没有直接在班级中揪出黄明，而是把黄明叫到没人的办公室，开导他，用一系列的典故和方法，让他明白自己的错误。在黄明羞愧不已的时候，让他偷摸将同学的笔还给学生。如果我为图一时的口舌之快，省略前面所谓的“麻烦”步骤，直接在班级说出黄明的错误行为，很有可能会打击他的自尊心。此外班主任在惩罚和奖励中，度的大小必须控制好。既要让学生明白自己的错误，同时也要让学生形成改进错误的意识与想法，帮助学生进步，使学生成为其他人的榜样，构建良好的班级风气，凝聚强大的班集体力量。
4目标激励
在小学班主任教育和班级管理工作中，目标激励是非常有效的方式，能够引导学生树立合理、正确目标。以目标为导向，促使学生更努力、积极地为了完成任务而努力。对此班主任需要留意的是，在目标树立中，班主任一定要予以学生各种建议，使学生能够树立与自身情况相匹配的目标。不能让目标过大，徒增学生学习压力。这样的方法无法发挥激励作用，反而会打击与挫伤学生学习努力和自信心。比如在制定学习目标时，班主任需要根据不同学生学习特点与能力制定目标。学习能力比较差的学生，要求其分数可以提高5-10分，学习能力良好的学生分数提升10-15分，学习能力最好的学生，因为分数已经非常高，所以让学生保持现有的分数，并且鼓励能力优秀学生平时多帮助其他学生。
结语：小学班主任教育管理中，激励教育法是很常见的方式，能够有效提高班主任的管理效果、能力与水平。班主任需要在班级管理中使用激励教育手段，落实表扬激励、奖惩激励、目标激励。应按照学生的实际表现与情况，采用多样化的方法教学，帮助学生健康成长，其具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]李娟娟.浅析小学班主任开展德育的有效策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):178.
[2]任军红.小学班主任班级管理的创新与实践[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):180.