施玉梅
云南省昆明市五华区昆明高新一小科医路校区 650106
摘要：随着现代教学理论的发展和更新，班主任体现出的教学管理价值逐渐被人们重新思考和定义。班主任的教学管理方式奠定了学生班级的集体风格，对每个学生都有着潜移默化地影响。在小学教育阶段学生缺乏质疑意识和批判思维，对外界干扰的回应能力有限，有着较强的可塑性。班主任教师就更应该注意自己的一言一行，对学生的综合素养进行科学合理培养，使学生在学校学习中收获更多积极体验。本文将对小学班主任在新时期的班级优化管理策略进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。
关键词：小学班主任；班级管理；方法与创新
学校对于班级的管理，离不开班主任的支持和奉献，作为班主任，往往工作量更大，也肩负着更大的责任，他们除了要备课、批改作业、教授课程以外，还要花费很多的精力在学生的生活、心理以及学习上。在小学阶段，班主任对于学生的价值观、性格品质等都具有重要的塑造作用，所以，在新时期下，小学班主任要对班级管理方法进行创新，使其能够满足班级健康发展的需要保障，使每一个学生能够全方面发展。
一、引导学生热爱集体?
在学生刚刚进入小学时，他们非常缺乏集体生活的经验，也没有较为丰富的与人接触的经验，习惯在家中以自我为中心的相处模式，所以在这一阶段，学生普遍对集体的关心较少，看到其他同学犯错时，也不知道主动去纠正，或者提供一些其他正面的帮助，从而只能通过“打小报告”的方式解决。一旦这种习惯养成，不仅不会让其他学生对此感到认同，相反，还会在一定程度上导致“打小报告”的学生被孤立，更进一步的影响到班级的团结友爱。所以，身为班主任教师，应当在平常的工作中应当着手建立一个和谐稳定的班级氛围，同时教会学生怎样去处理与其他同学之间的矛盾，引导学生逐渐产生较强的责任意识，强化班级同学之间的联系。?
例如，教师针对学生“打小报告”这一不良习惯开展教育的过程中，可以组织学生参与讨论活动，让学生打开话匣子，说一说“打小报告”这一行为的出发点，这么做的好处是什么，坏处是什么。同时，组织学生进行简单的讨论，并请学生走上讲台分享自己的看法。在此之后，教师便可以结合一些具体的案例，让学生从内心深处认识到“打小报告”是一种不可取的行为，从而逐渐改掉这个坏毛病。另外，有些学生经常在课堂上走神，在课余时间经常和其他学生大闹，课前不主动完成教师布置的预习任务等等，这些都是学生经常出现的问题，仅仅依靠教师的提醒和警告，并不能完全根除。这就需要学生们之间互相提醒，互相监督，而不是通过“打小报告。
二、班主任老师要不断提升个人的综合素质?
作为小学班主任老师，要成为学生们的表率，要成为学生们学习的榜样，只有这样，才能更好地走近学生，缩小与学生之间在心理方面上的距离，更多的认识到学生的特点，也能围绕着学生去开展一些结合他们实际的工作。
尤其是特别要注意与学生在情感方面的沟通，真诚的付出，关心每一个学生的成长，不提出强迫式的要求，尊重学生的个性发展，给他们提供舒适的民主和谐的成长空间。同时班主任老师在专业知识能力方面也要有较高的素质，特别是自己所教授的课程要有较高的熟练度，创新教学方式，用自己的专业在学生心中树立权威的形象，这样的班主任才有无穷魅力。
在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，学生的知识面也越来越广，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此，班主任必须精通所教学科，不断用新知识充实自己，有了真才实学才能让学生叹服。所以，班主任要从综合的层面考虑学生的成长和发展问题，也要考虑到教师的成长发展问题，作为教师本人，树立终身学习的意识，并且贯彻在实际的行动当中，是非常必要的。自己对于学习的执着和热爱，也能去感染学生们，让每一个小学生从班主任老师的身上得到更多积极的力量，在学习和日常生活中遇到困难和问题的时候，学生也不会轻言放弃，而是努力进取，取得更多的成绩，提高自身的综合素质。
三、保持奖罚的艺术性与适中性?
首先，小学班主任在班级管理中要积极使用多鼓励，少惩罚的管理形式。每个小学生都希望得到班主任的表扬和肯定，小学班主任在班级管理中要发现每个学生身上的特长和闪光点，及时表扬学生，提升学生的自豪感和成就感，充分调动学生参与班级管理的主动性和积极性，全面挖掘学生的学习潜力。其次，小学班主任要使用多样化的激励手段。在实际的激励中，小学班主任不仅要对学生进行口头上的表扬，而且可以利用发放小星星的形式来激励学生努力学习，好好表现。当学生获得的小星星达到一定的数量后，将其升级为月亮，这种升级的方式可以调动学生学习的主动性和积极性，让学生体验到学习和进步的快乐。最后，小学班主任在班级管理中要保持批评的艺术性。当班级中的学生违法班级纪律时，小学班主任一定要平等的对待每一位学生。对于初次犯错的学生，教师要以批评教育为主，如果犯错误的学生性格比较内向，那么班主任要使用比较隐蔽的批评教育方式，加强与学生的沟通和交流。对于多次犯错误不改的学生，班主任要准确找出学生出现错误的根本原因，使用有效的、针对性较强的教学方式。对于一些性格暴躁且有极端行为的学生，班主任要使用冷处理的方式，待到学生情绪稳定后再进行批评教育。需要注意的是，小学班主任在对学生进行批评教育过程中要尊重每一位学生的人格，保持公平公正的态度，让学生深刻的感受到教师对他们的期望，使学生形成积极向上的、健康的心态。
结语：小学班主任所肩负的责任无比重大，小学生的思维特点随着时代的飞速发展也发生了转变，这就要求班主任的班级管理理念也应该与时俱进起来，不仅要改善传统班级管理模式下班级管理工作的困境，还要不断提升自己的管理能力，转变管理理念，在尊重学生主体性与差异性的基础上，搭建师生之间信任感的桥梁。只有这样不断完善管理体系，才能真正地尽到一个班主任为学生为班级该尽的责任。
参考文献：
[1]相洁. 新时代小学班主任班级管理发展创新的思考与实践[J]. 学周刊, 2020(13):155-156.
[2]郭丽敏. 助学生全方位成长——核心素养下小学班主任班级管理的创新路径[J]. 读与写（教师）, 2020(003):1-2.