易泽
吴川市振文中学 广东省 湛江市 524573
摘要：班主任在管理班级过程中应加强德育教育部分的渗透力度，以合适的班级管理方法让学生在规范行为、有序学习的同时能够形成正确的思想品质和健全人格。所以现阶段为了更好地发挥德育工作中班级管理的功能作用，还需班主任能够对班级学生的具体需求，班级管理实际情况，以及德育教育要求等条件进行综合考虑，制定有效的教育管理策略。本文就初中德育工作与班级管理作出分析，提出几点建议，以供参考。
关键词：班级管理；初中；德育工作；功能作用
对于初中德育工作来说，目前很多班主任所采取的教育方法不合理，同时在班级管理方面也缺少实效性，还需要班主任能够加强重视，以学生的立场出发，满足学生的实际需求，对学生进行有效管理，借助教育管理推动德育工作的高效开展。
一、班级管理及德育工作存在问题
（一）学生主体地位不明显
以往很多班主任在班级管理过程中所制定的管理内容、管理方法都具有较强的个人色彩，教师主观意识较为明显，这种情况下所开展的班级管理工作并不能够满足班级学生的实际需求。同时很多班主任在班级管理及德育教育过程中，并没有考虑学生的想法，也没有给予学生相应的参与权和决定权。但班级管理、德育工作的开展都是为了学生的身心健康发展，若学生的主体地位得不到体现，则无法突显班级管理的功能作用，难以落实德育教育[1]。
（二）管理及德育方法不合理
初中生在该年龄段自尊心较强，具有较强的自主意识，且不同的学生其性格、能力等也不同。但现阶段很多班主任在实际管理教育中并没有考虑班级学生的个体特点和初中生发展规律，导致管理及德育方法存在较强的不合理性。比如教师在德育工作开展时，更多依靠班级管理制度对学生进行管束，忽略学生的心理及实际情况，同时在班级管理过程中以批评处罚为主的方式纠正学生的错误行为，忽略学生的自尊心。
二、初中班级管理特征分析
为推动德育工作的顺利开展，有效突显班级管理的功能作用，班主任需要对班级管理的特征展开分析了解，把握特征要点，为后续班级管理的高效实施提供有力条件[2]。①目标特征。对于班级管理来说，其目标特征主要为定向统一，即在促进学生个体完成学习发展目标的同时推动班集体实现整体发展目标。②价值特征。对于班级管理来说，其价值特征主要为集体主义精神，即学生能够提高对班集体的认知度，学会热爱、尊重、保护班集体，积极通过相关活动以及日常表现为班集体争取荣誉，形成较强的集体意识。③情感特征。对于班级管理来说，其情感特征主要为集体团结有爱品质，即学生能够尊重个体化差异，学会包括、关心、支持班级其他同学，并通过日常学习和班级活动获取更多的情感体验。④行动特征。对于班级管理来说，其行动特征主要为令行禁止，即学生应按班级规章制度进行相关行为操作，学会自我管理，同时以班集体为主，能够尊重、服从班集体一致决定的意见，对自身的行为进行调整改进。
三、促进班级管理在德育工作中发挥功能作用的有效对策
（一）落实班集体核心价值观
班主任需要对德育工作加强重视，充分意识到班级管理有效开展对德育工作的优势作用，并结合学生的实际情况、党的教育方针等相关条件优化管理内容，切实落实班集体核心价值观[3]。①共同制定奋斗目标。班主任可根据学生的年龄、性格、能力、班级整体学习发展情况，以及结合素质教育要求等相关条件，对班级奋斗目标进行制定。在制定过程中，班主任也邀请学生也参与其中，充分表达自己对不同阶段目标的想法，以及自己对自身目标的思考。
这种情况下能够将学生置于主体地位，便于班主任了解学生的真实需求，以提高奋斗目标制定的合理性、真实性和有效性。②定期开展班会。为了促进学生形成正确的思想行为，能够提升综合素质，班主任在班级管理过程中应借助班会对相关思想道理、知识内容展开引导教育。在班会主题的选择上班主任一方面需要以党的教育方针、素质教育要求等条件为基础依据，另一方面需要充分考虑社会时事热点、德育教育内容，以及班级学生的实际情况。班会在开展前的资料收集、开展时的观点想法讨论、开展后的归纳总结，都应让学生参与进来。在不同主题的班会讨论中，对学生的良好思想品质进行培养，促进学生能够对自身的学习发展进行准确定位。③设置班级干部。班主任应以公平公正的方式在班级内选拔班级干部，让各方面优秀的学生能够起到带头作用，树立良好的榜样，这样在日常不仅能够协助班主任管理班级，还能对班级其他学生的不良行为进行纠正，以及主动帮助其他学生在学习或生活中遇到的困难。另外，学生之间沟通无障碍无代沟，班级干部的有效设置还便于班主任进一步获取班级学生的各方面需求和实际情况，有助于对班级管理内容及方法作出调整。但班主任需要注意，一方面要给班级干部相应的权利，同时也要给班级其他学生监督班级干部的权利，让班级干部提高责任心和集体服务意识，有效管束自身行为。另一方面班主任也应采取轮流制的方式让班级每一位学生都能担任班干部，锻炼其综合能力。
（二）完善班级管理机制
给予学生一定的决定权和选择权，尽可能促进学生发挥自我管理效能，以完善的管理制度和管理内容推动班级学生全面发展，突显德育教育效果[4]。首先班主任应以身作则，在班级管理中为学生树立榜样，比如班主任在日常教学管理中需要对自身的言行举止进行约束，在组织学生进行集体扫除等活动中应主动加入，与学生共同对教室进行打扫。同时端正态度、放低姿态，以平等友好的方式与学生相处。比如以朋友茶话会的方式，在轻松的环境下与学生交流，了解学生存在的问题，以及不同学生在思想行为、道德品质等方面的不足之处，并通过提出意见、交流想法等方式对学生进行引导教育。其次班主任需要与学生一同对班级的规章制度进行完善优化，由学生全权参与规章制度的制定、执行等过程，提高班级管理的民主性，让学生在公开公正的环境下学习和成长。同时学生的自主参与也能提高学生对规章制度的认可度，更利于学生主动自觉遵守。
（三）提高对学生心理需求的重视度
班主任在班级管理过程中更多注重于学生的行为表现以及学生的学科成绩，这种情况下使得教学管理力度大于教学教育力度，难以更好地促进德育工作的有效开展。所以为解决此类问题，班主任应加强对学生心理需求的关注，实施管育并重模式，让班级管理能够为德育工作的开展提供更多帮助和推力。比如班主任可以积极开展心理交流会，设置班级心理小组，及时解决学生存在的心理问题。定期开展实践活动，包括传统节日文化活动、社会公益活动、主题演讲比赛等，在活动过程中对学生的行为表现进行管理，同时对学生的思想认知等进行引导教育。另外，还应建立家校共育模式，让班级管理与家庭教育相连接，多了解家长的教育方式，以及学生在家中的行为表现，进一步制定针对性管理对策，共同为提高德育效果、促进学生全面发展起到促进作用。
结语：综上所述，德育工作的开展对学生的思想品质、行为表现等方面有积极影响，有助于促进学生成为综合素质较强的人才，对其身心健康有重要帮助。而对于班主任来说，在日常教学过程中更应加强对班级管理的重视度，重新对班级管理内容、方法等进行优化改进，以发挥管理功能作用，为德育工作的开展与落实提供有力帮助。
参考文献：
[1] 吕连霞. 浅析浅谈班级管理在初中德育工作中的功能发挥[J]. 山海经：教育前沿,2019(7):0393.
[2] 张晓英. 浅谈德育在初中班主任班级管理工作中的重要性[J]. 新课程,2021(17):224.
[3] 侯正义. 浅谈初中班主任在班级管理中如何做好德育渗透工作[J]. 考试周刊,2021(27):1-2.