沙运芳
河源市龙川县第一中学初中部 广东省 河源市 517300
【摘要】在当前的教育中，学校都非常重视德育教育，而初中学生正处在人生的关键时期，初中德育对学生的成长有着直接的影响。而对于学生同样有着深远影响的是学生的家庭环境，特别是家风对学生的影响。本文结合本地的客家文化，探讨客家好家风融入初中德育的有效策略。
【关键词】客家好家风；初中德育；有效策略
百育德为先，而在初中德育过程中，教师不仅需要引导学生加强对世界的认识，更应该结合本土文化，将学生熟悉的家风内容融入到初中德育当中。客家是我国汉族的八大族群之一，经过数千年的发展，如今已经形成了独特的客家文化，而家风更是客家文化中的一个重要内容。地处于客家人聚集区域，初中教师在对学生进行德育教育的时候，也应该适当融入客家文化，特别是客家好家风的内容，引导学生健康成长。
一、客家好家风概述
（一）客家家风的内容
客家文化源远流长。早在先秦时期就已经有了与客家人有关的历史记载，而经过了两千多年的传承，客家文化已经逐渐形成。当前世界上的客家人已经超过9000万人，其中有约8000万生活在国内。客家人的家风与独特的客家文化相辅相成，与现代一般的家风不同，客家家风更加成体系，往往是通过家训、家规等文字形式形成的，经过了家族世世代代的传承，已经形成了比较系统的家风内容，其中包括了家庭生活作风、传统习俗、道德面貌等内容。家风约束着家庭成员的行为，引领着家庭成员的精神风貌和道德修养。客家人是汉族的分支，其家风也受到了儒家思想的影响，所以在客家家风中常见的是释义儒家倡导的美德，包括“忠孝仁义礼智信”等内容，大部分家庭会选择其一作为家风的核心思想。这些从客家人的匾额中就可以看出，同时在客家人的族谱、建筑、习俗节庆中都会融入相应的客家家风内容。在客家人的家风中，有很多的内容与学校德育内容相通，教师也可以将这些家风内容融入初中德育当中。
（二）客家家风在初中德育中的重要意义
1.建立学生的文化自信
在初中德育中融入客家好家风的内容，可以让学生对客家家风和客家文化有更加清晰地认识；而教师在课堂上强调客家好家风，也是对客家文化的一种认同。这种认同会让客家学生从内向外散发出一种文化自信，让学生可以在家中和平时主动学习家风内容，从而引导学生积极健康成长。
2.加深学生的德育体会
在初中德育教育中，学生常常会感觉教师讲的那些大道理比较深奥，并不喜欢老师的说教，所以学生的德育体会是比较有限，教师的德育内容对学生的影响也比较小。而将客家家风融入到初中德育之后，因为家风是学生从小开始接触的内容，因此也会有更加深刻的体会。通过这样的德育教育，学生也能深入理解教师讲的德育内容，并且会在教师的引导下，逐渐树立正确的人生观和价值观。
二、客家好家风融入初中德育的有效策略
（一）立足乡土，耳濡目染，创设一个良好的育人环境
在初中德育工作中，除了老师直接对学生的教诲和引导之外，学校的整体环境也会影响到学生的德育成长。所以初中学校常常会用一些名人名言装饰学校，创设有效的德育环境，引导学生德育发展。
作为在客家地区的初中学校，客家好家风中也有很多可以用来装饰学校的内容，学校可以将一些客家文化内容融入到学校的德育环境之中，从而有效地促进学生的德育发展。如在教学楼的走廊上布置上一些牌匾，牌匾上书写一些当地与读书、做人有关的客家谚语、客家童谣。每个班级课室的墙壁上也可以挂一两幅。这样一来，学生每天进出都可以看到，偶尔还会读一读，背一背。老师在教育学生时，也可以来上几句。如此一来，学生每天耳濡目染，自然会努力去做好自己；加上老师和学校的引导，学校的校风，班级的班风自然就会趋向良好，我们的德育工作也能得到有效落实。
（二）开展活动，熟知家风，营造一种向上的育人氛围
初中德育是引导学生思想积极健康发展，为了更好地在初中德育中融入客家好家风内容，学校可以直接在全校范围内开展客家好家风学习活动，引导学生自己去了解客家好家风的内容，引发学生对这些好家风内容的思考，实现对学生道德修养的有效引导，从而有效地促进学生的健康发展。为此，我们可以组织相关的德育主题活动，来让学生了解、喜欢客家好家风。如开展“客家好家风专题讲座”，邀请当地家风正的客家家庭到学校开展专题讲座，加深学生对客家文化、客家家风的认识和了解。又如开展“我家的好家风故事演讲比赛”，让学生将自己家的好家风先用文字写出来，而后进行演讲比赛，让学生认识到好家风对于后代的影响和作用。再如开展“我爱客家好家风”探究活动，组织学生分组分点搜寻相关的客家好家风，并整理成册。在此过程中，还可以举行好家风征文、书写牌匾等活动，让学生进一步展示，让更多的学生参与到其中来。这些德育主题活动的开展，是学校将客家好家风的传统文化与德育工作有机结合，以此来引导学生，让学生在学习和实践的过程中树立正确的人生观和价值观，引导学生积极健康成长。
（三）亲身体验，研学实践，达到一个精致的育人目标
初中德育不能仅仅局限在校园内，而是需要引导学生逐渐走入社会进行实践。在初中德育实践中，学校方面可以将客家家庭作为学生德育实践的场所之一。学校可以据此开展“我与客家好家风亲密接触”的研学实践活动。学校提前与客家家庭联系，引导学生进入到一些传统客家家庭中进行社会实践，让学生可以深入到客家人的家中感受客家家风，这样学生的体验会更加深刻，也能更好地理解客家家风的内容。还可以带领学生参观客家杰出代表和英雄的故居，了解他们的家风，了解他们是如何受好家风影响并成长起来的。如此一来，客家好家风对学生来说不再仅仅是停留在各种学习资料中，而是切实存在自己眼前的，自己也亲身经历过，如此学生会有更加深刻的感触。这种社会实践会对学生的生活产生启发，让学生可以更好地面对自己的生活。在了解客家英雄和杰出代表的良好家风后，学生也可以感受更加地道的客家传统文化内容，让学生可以亲身体验相关的文化内容，这也更加有利于客家文化的传承。这样的亲身体验比老师的说教更具说服力，学生通过这些研学实践活动，不仅能够传承和弘扬客家好家风，还能将客家好家风与初中德育有效地结合起来，达到学校精致的育人目标。
三、结束语
总而言之，德育是初中教育中的重点内容，教师在对学生展开德育教育的时候，应该积极将本土文化融入到德育当中。客家家风经过了两千年的发展，其内容体系完整，与初中德育内容相通，教师可以在初中德育中融入客家好家风内容，利用多种形式的德育主题活动，由内到外，通过以上这些有效策略，最终将我们的学校打造成一个“家风好”“班风正”“校风良”的有着向上向善的学习场所，引导学生健康快乐地成长！
参考文献
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