谢艳群
安徽省宿州市灵璧县高级职业技术学校 安徽省 宿州市 234200
摘要：中职院校的创办宗旨是培养出技能型的高素质人才，让毕业生可以在未来就业中得到更好的发展，课程改革期间，教师需要始终坚定以生为本的理念，构建出真正意义上的高效课堂，同学们可以在理解的基础上快速内化所学，期间项目教学法被教师广泛使用，提高整体教学质量。基于此本文将以中职英语学科为例，详细分析项目教学法的具体应用策略，以供参考。
关键词：中职英语教学；项目教学法；应用分析
引言：中职院校作为我国培养技能型人才的主要基地在英语教学中存在着较多亟待解决的问题，教师应明确当下的教育现状，集中解决教学目标不清晰、教学内容单一、授课方法落后的不足之处，积极采取项目教学法完成课堂的构建，充分尊重学生在课上的主体地位，引导他们自主学习并深层探索知识内涵，教师配合完成教学任务，达成理想化教育目标。
一、项目教学法的特征分析
项目教学法的特征共体现在下述三方面：一能真正做到将学生视为课堂的主体，教师在设计教学活动的过程中始终坚持以生为本的核心理念，突出学生在课内的价值，给予他们充足的材料搜集、项目探索、合作互助、交流实践空间，从根本上调动了学生对课堂活动的参与积极性，强化整体教学效果；二能强化学生对所学知识的实践应用能力，他们在掌握学习主动权后能从多元角度对知识内涵进行分析，在项目探索中熟练掌握正确语用技巧，进而自然提高实践能力，得到全面发展；三真正做到以完成任务为主要教学目标，传统教育理念下教师过于重视对基础知识的讲解，未能了解到学生对所学知识的掌握能力，也无法在课内为他们提供复习、巩固、查漏补缺的时间，影响了他们核心素养的发展，项目教学法的应用成功解决了这一问题，强化了教学效果，扩大了学生的发展空间[1]。
二、项目教学法在中职英语教学中的具体应用策略
（一）明确项目教学目标，转换传统英语教育理念
中职时期英语教学效率的提高建立在教师对学科教学价值的明确认知之上，在此基础上他们才能结合实际情况去制定教学目标，为学生指明学习和未来发展方向，从根本上激发学生的积极性与主动性，师生双方默契度自然提升，教学有效性也随之提高。因此教师必须及时转换传统英语教学理念，不再将词汇、语法等基础知识的讲解视为全部任务，强调学生在课堂内的主体地位，调动他们的主观能动性，让所有人都能发挥出自身的潜能，高效完成知识内涵探索[2]。此外教师在进行教学项目设计的过程中必须考虑到下述因素：语言知识的使用技巧、学生未来就业发展、语言知识在学生生活与职业中的实用性等，将英语知识与专业领域知识有机融合，最大程度上提高教学的实效性，促进中职生的可持续发展。
（二）优化实际教学计划，分配不同项目任务板块
在正式展开课程教学前，中职英语教师可以先进行全方位的单元内容分析工作，将每一个单元的核心主题、重难知识点、教学拓展需求、实践需求能进行系统化的整理，并以此为基础编制多元化的教学计划。期间教师除考虑到教学内容这一可变元素还需重视学生自身学习情况这一客观元素，根据不同的项目计划事先做好学习小组分配工作，让全体同学都能减低抵触心理，在组内成员默契配合、互相帮助之下成功完成项目探索任务，在积极实践中强化英语意识、得到综合语用能力的提升。
以《Travel》一单元的教学为例，教师首先明确教学目标：帮助同学们掌握描述自己空闲时间活动的方式，对usually、sometimes、often等词的含义进行辨析，基于此应该制定多元化的项目任务板块，前期学习阶段同学们需要根据自己的实际生活经历对常做的事进行叙述讲解，中期训练阶段应要求大家两人为以小组以“What do you usually/often… do on weekends？”句式开头展开对话训练，从而深化对所学词汇内涵的认知，也能对“How often …？”句型的应用方式熟练掌握，最终在完成各个项目任务后自然内化所学，实现综合能力的提升。
（三）做好前期准备工作，展示项目相关背景资料
前期准备工作分为下述具体步骤，首先对整体英语教学项目进行合理分解，科学利用现代化信息技术手段查找相关资料，并在对本班学生目前学习状态、身心发展以及职业发展续期具有充分了解后对任务进行针对性设置，期间还要完成对学生的科学分组工作，真正做到将学生视为课程的主体，也能在后续教学中调动他们的积极性与主动性，提高项目教学效率[3]。其次还要对学生的项目探究情况做好预设，在给予他们充足的自主学习空间基础上提供有效的帮助与指导，让所有人都能真正理解知识内涵，并在积极实践中得到个人能力的提升。
（四）教师发挥引导作用，给予学生自我发挥空间
项目教学法落实期间教师一定要端正自身的教育态度，还要明确师生之间的关系，在已设计好特定场景中发挥出自身的引导作用，既能给予同学们自由的项目探索、自我展示空间，又能在适当时机为他们提供针对性的指导，保证整体教学的有效性。期间教师可以适当根据项目实践内容为同学们设置思考问题，一方面在课内营造积极的学习氛围，另一方面还能让所有人在不断解决问题的过程中得到思维品质的发展，同时也能深刻记忆项目相关知识，增强英语实践能力，在未来就业后面对问题也能快速探索出解决方法，实现的真正意义上的全面发展，体现出中职英语教育的全部价值。
例如教授《Shopping》一单元时，教师需要将对学生思维能力、实践能力的培养视为核心教育目标，课上以“购物”这一主题完成情境创设，要求同学们分组完成模拟售货口语交际项目，教师期间也可以顾客的身份参与项目实践，并适时提出“How much is it？”、“Do you think this size suits me？”等问题，通过这样的方式锻炼同学们的临场反应能力以及口语英语能力，既为他们提供了自我展示的空间又自然强化了教学效果，起到一举两得的作用。
（五）共同完成总结评估，提高学生英语理解能力
总结评估是课程改革时期英语教学中必不可少的环节，在传统教育理念下教师只是针对课上重难知识点进行总结，并强调易错点，无法起到帮助学生巩固知识、内化知识的作用，而在落实项目教学法的过程中教师则一定要变换方法，对同学们项目探索、实施都进行客观的评价，也针对他们提出的问题进行总结与讨论。此外还要拓宽总结评价形式，首先可要求小组成员根据项目完成情况展开成员互评，让每个人都积极分享自己在完成任务过程中的心得感受以及学习经验，相互之间达成优势互补，有利于他们自身的发展[4]。其次还可以让组与组之间相互评价，拓宽他们的思维范围，让所有人都能在后续项目探索中尝试从不同角度出发去解决问题，进而强化他们的英语核心素养。
结束语
综上所述，随着课程改革政策在全国范围内的不断深入，中职英语教师也及时转换了教育思想，在自我反思中总结教学模式的不足之处，并从促进学生全面发展的角度出发去对现行策略进行完善与创新，科学应用项目教学法完成课堂的构建，引导学生自主学习，帮助他们在实践互助中理解知识内涵，并实现综合语用能力的提升，强化中职生的英语核心素养，为他们的未来发展打下良好基础。
参考文献
[1]卢凌芳.项目教学法中职英语教学中的辅助作用[J].海外英语,2020,11:92-93.
[2]汤坤德.项目教学法在中职英语教学中的应用[J].英语广场,2019,02:143-144.
[3]陈中华.中职英语项目教学法的应用[J].河南农业,2018,09:40+42.
[4]魏海燕.项目教学法在中职英语教学中的模式研究[J].才智,2018,14:53.