辛胜凯
(广东省雷州市第四中学 广东省 雷州市 524200)
摘要:初中地理是一门以提升学生核心素养为主，强化学生思维认知能力的学科。随着我国经济的不断发展，对环境质量也有着更高的要求，地理学科对地理环境素材开发有着重要的作用。在环境素材教育中融合地理课程资源能够丰富课堂，提升学生学习兴趣，因此，本文通过对课程资源整合的原则、区域环境教育素材与初中地理课程资源整合的内容进行分析，在此基础上本人提出了相应的整合策略，从而为提升地理环境教育提出一点见解，供大家参考。
关键词:地理教学；环境素材；课程资源；整合
现如今，环境保护已成为世界上的一个重大问题。想要提升学生的环境保护意识，就要着手与强化学生的课堂教学，通过课堂教学渗透环保教育。这就要求在日常教育中，不但要传授学生多样化的知识和技能，还要把环境教育融入地理教育中，以提高学生的环保意识，充分发挥环境教育的新功能。通过环境教育，帮助学生树立正确的资源、环境、人口、生态和可持续发展等观念。
一、课程资源整合的原则
课程标准是地理课程资源开发的出发点和归宿，在地理课程资源开发中起着重要的作用。所以说，相关环境教育材料一定要符合学校教学计划标准，在可再生能源的开发、利用等教学计划系统中应包含风力能源利用的路灯教材。统合的基础是通过理解区域环境保护和资源开发利用的成功体验来提高学生对节能环保的意识。
整合方法应符合课程标准，在整合地方环境教材与中学地理课程时，选择合适的方法，选择最接近的典型材料，强调时空顺序，强调难度。为了达到课程标准，必须遵守学生身心发展的规律。例如，某地盐碱地改造就是将难以利的土地转化为可利用土地的经典案例，对于中学生来说，“河流浅层盐渍土的系统盐洗和脱盐等技术术语和工程技术，不仅难懂，而且繁琐。教师可以通过简单的实验将它们结合起来。认识土地资源的可持续利用之后可以指导学生如何改良土壤，进行跟踪和测试土壤，实证分析通过改良土壤可以实现可持续发展之路。这门课程不仅激发了学生的学习兴趣，还帮助他们学习相关的地理知识。培养学生的地理技能，同时提升学生学习地理的兴趣。
二、充分认识环境教育的重要性和迫切性
地理新课程标准指出，世界人口、资源、环境的挑战日益突出，我国必须继续实施可持续发展战略。要促进人与自然和谐共处，改善生态环境，增强区域经济发展活力，加快现代化进程。这些都对地理课程改革提出了挑战和新的主题。关注我国面临的世界性问题和发展性问题，适应时代的需要，是新世纪的一项紧迫任务。地理课程改革改变了系知识中心的教育理念，注重学生的全面发展和终身发展，结合系的特点。帮助学生学习和创造积极的方法来探索地理问题。地理学是研究地理环境与人类活动关系的科学。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在应对现代人口、资源、环境和发展挑战中发挥着重要作用。
今天，在大多数国家，环境教育的发展与建立新的教育框架相协调，环境保护的内容往往被吸收到新的教育框架中，因此环境教育非常成功，几乎所有学校都将环境教育纳入传统学科教育，努力把环境教育纳入基础教育，作为可持续发展能力建设的重要组成部分。我国环境教育的发展，意味着我国的环境保护进入了一个与国际环境教育发展相类似的新阶段。地理教育能否融入环境教育，让学生学好地理，接受环境教育，这是一个我们地理教师需要深入思考的问题。环境教育内容广泛而丰富。在地理教育过程中，教师应善于在地理教材中寻找环境教育的渠道，环境教育是素质教育的重要内容之一。地理教育与环境教育相结合，有助于培养学生在自己的兴趣活动中理解地理的能力，是培养学生主动探索、团队合作和创新精神的重要途径。
结合地理学的特点，我们应该走进自然，在最基本、最具体、最现实的生活中观察和实践，让学生真正认识到我们生活在地球上，自然环境和我们的学习，生命与健康密切相关，让学生感到世界是美好的，在他们年轻的心中有一个良好的环境。学生应具备初步的地理、科学、人文素质，形成环境意识和可持续发展观。
三、区域环境教育素材与初中地理课程资源整合的内容
（一）资源节约、物质利用与自然资源整合课程内容
通过对人教版教材中的“土地资源”和“水资源”两部分进行整合，教师需要在实际教学过程中以水资源和土地资源为例，在此基础上对学生进行环境保护教育。以水资源为例，海绵城市建设、城市污水二级处理、节水器具配置、节水生活方式等等实现节水目标。生态城市的节水措施出现在学生的实际生活当中，并与地理课程的资源保护内容相结合，它能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的节水、保护水资源的意识。
（二）环境治理素材与保护自然和文化遗产课程内容
在解释与聚落相关的内容时，指出课程标准要求“懂得保护世界遗产的意义”。为了更广泛地理解课程要求，不但要认识和了解哪些是世界遗产，还要懂得如何保护修复世界遗产，懂得遗产的文化文化和历史价值，例如内陆湿地向海藻湿地过渡的区域，不但有沼泽和湖泊，还是候鸟的重要栖息地。在城市化进程中，生态城市不仅注重对原有地质遗迹的保护，更注重湿地和水系的完整性，以及鸟类栖息地的保护。教师可以将这些材料与自然文化遗产保护课程内容相结合，让学生通过参观和实践来体验，从而真正理解并最终将保护人类遗产的行动付诸实践。
中学地理教材在将新能源教材和专题纳入地理教学时，指出了我国部分地区自然资源相对短缺的问题，提出了保障资源供给、不断要求新发展的要求。以风能、生物质能等可再生能源为例，介绍了课堂教学中风能与太阳能相结合的道路照明，这是风能与太阳能利用的一个简单实例。空气污染威胁着人们的日常生活。改善现有能源结构已成为防治大气污染的重要手段。
四、实践区域环境教育素材与初中地理课程资源整合的教学策略
在资源整合过程中，教师的教学方法表现为抽象的跨学科概念和原则，教学方法不可或缺，在课程设置中，教师必须根据学生对相关知识的理解来设计教育。例如，老师可以创建一个草图来让学生理解认识生态城的地热和水源热泵是如何工作的。
师生互动学习是一种让师生平等交流的一种良好的教学方法，此种教学方法主体是教师启发学生，让学生向教师提问，通过互动方式，不仅可以帮助教师和学生更好地理解综合内容，还可以让师生创建、补充和修改更多的地理教育素材。
研学旅行由教育部和地理教师有计划地组织和准备，是通过团体游的方式进行校外研学和旅行体验的教育活动。生态环境好的地方可发展成为现代环境教育实践基地。在调研过程中，教师要做好准备、引导、后期总结等工作，以达到更好的地理素质教育的目的。例如，本人在地理教育中，往往以湛江的地质生态公园，沿岸的红树林带为研学基地，加强了乡土地理的素质教育和环境教育，增强了学生热爱家乡、保护红树林的良好意识。
结语
总而言之，通过对区域内各类地质环境教育资源开发现状的分析，了解当地环境保护和资源开发利用的成功经验，地理课程的整合不仅激发了学生的学习兴趣，提高了师生的教育素质，促进了教育的发展，塑造了学生的可持续发展观，从而为生态文明建设提供更多的教育范例和贡献。
参考文献
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