王子莹
咸宁高级中学 湖北省咸宁市 437000
摘要：本文主要研究的是核心素养背景下中学音乐教学方法的多样性教学，通过提出一些具体的多样化方案来提高中学音乐教学的水平，进而推动我国中学教育教学的创新发展。此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些理论基础。在中学音乐课堂的教学中，核心素养的培养不仅可以提高学生的音乐知识技能，而且还可以使学生形成正确的人生观、价值观以及世界观。通过分析与研究当前核心素养对中学音乐教学的影响，提出几点参考建议，在一定程度上提高整个音乐教学水平。
关键词：中学音乐；课堂教学；多样化策略
随着我国课程改革的持续推进与深入，核心素养的培养成为广大教师普遍关注的焦点。在音乐教学的过程中，中学教师逐渐注重对学生核心素养的培养，让学生不再一味的学习英语知识理论，还要不断拓宽自身的课外兴趣，通过采用不同的教学模式为学生提供更加广阔的学习空间，提高教学效果。但从目前的情况开看，大部分音乐教学存在一系列的不足之处，需要教师对其进行完善与解决，从而提升整个教学水平。
一、核心素养对中学音乐教学的影响
中学阶段是学生学习音乐最佳的阶段，一些中学音乐的常识吸引着学生的注意力，能够有效的调动学习兴趣，教师可以为学生提供不同种类的乐器或者组织一些舞蹈教学活动，将其融入实践音乐教学中，这样学生就可以充分的感受音乐独特的魅力。培养中学学生的核心素养是一种非常重要的内容，在新课程改革的背景下，核心素养逐渐成为学科教学的主要目的。在实际教学的过程中，教师应该认识到核心素养对中学音乐教学的重要性，这样可以使学生掌握一定的音乐知识，提高音乐的技能技巧，陶冶学生的情操[1]。其次，音乐教学有助于放松学生的全身心，释放主要学科带来的巨大压力，通过唱歌与听音乐的方式缓解精神上的压力，进而了解学生的兴趣与爱好。核心素养的培养与音乐教学具有紧密的联系，通过高效的音乐教学可以提升中学学生的审美层次。在此过程中，教师不能采用传统的教学方式进行教学，应该利用创新型与多样化的实践教学活动逐渐引导学生深入的感知音乐。
二、中学音乐教学存在的问题
（一）缺少对音乐教学的重视
在传统教学以及应试教育的影响下，大部分中学教师缺少对音乐教学的重视 ，过于注重学生的主科学习成绩以及班级的升学率。由于音乐处于素质教育的“行列”中，教师难以认识到音乐学科的重要性。从现实角度出发可发现，教师虽然受到素质教育的影响，但在实际教学中却侧重于乐理知识的讲解，缺少对个人熏陶以及学生自主性的重视，使学生逐渐失去了学习兴趣，无法让学生积极参与到音乐教学的实践当中，教学效率显著下降。
（二）单一的教学方式
中学音乐教学是培养学生素质教育的主要方式之一，能够有效的提升学生的审美能力以及综合能力。在实际教学的过程中，大部分教师缺少对音乐学科的重视，无法从根本上综合考虑相应的教学方式，采用传统的教学理念对学生进行“填鸭式”的教学，缺少具有新意与创新的教学模式，难以激发学生的学习兴趣，使学生仅有的一定兴趣消失殆尽，音乐教学质量大打折扣。
三、多样化中学音乐课堂教学的具体策略
（一）多样化音乐学科的教学设计
站在中学学生的角度来说，学生应该结合音乐教材不断的挖掘自身的音乐兴趣，教师需要根据学生不同的性格特点与实际情况对音乐教学教学环节进行设置，努力实现音乐教学中实用性与趣味性并存的目标。在音乐课堂教学的过程中，教师必须充分体现出学生的主体作用，将学生作为中心点，使学生始终保持着学习音乐的热情与激情，这样可以让学生充分的掌握音乐知识与理论知识，并结合音乐实践活动来提高教学效果[2]。
（二）促进学生表现能力的提升
中学阶段的学生具有较强的自律性，在实际教学的过程中，教师可以逐渐引导学生参与一些具体的学习活动，采用小组合作探究的方式使学生深度的了解音月蕴涵的文化底蕴。
此外，音乐教学需要学生与教师、学生与学生之间的交流与互动，创设一个活跃的教学氛围。其次，教师在选择探讨材料时，应该对多方面进行综合考虑，采用不同的音乐素材与音乐风格，使学生直观的感受音乐的广泛性特点。例如，对人教版学习亚洲之声进行教学时，教师可以让学生探索教材上亚洲不同国家以及不同音乐种类之间存在的差异，通过交流使学生对音乐有一个全新的认识，促进学生音乐感知能力的培养[3]。
（三）利用丰富的教学模式
音乐是一门具有浓厚的艺术文化气息的课程，可以通过各种各样的途径进行有效学习。因此，在高中音乐教学的过程中，教师应该对教学模式进行积极的创新，不断挖掘学生的音乐兴趣，提升学习音乐的热情，进而促进音乐教学效率的提高。在实际教学的过程中，高中音乐教师可以通过创新型的教学手段为学生提供一个轻松、愉悦的课堂教学氛围以及学习环境，使其能够充分的感受音乐作品的情感与意境，促进学生音乐水平的提升。其次，高中教师还可以组织实践教学活动，通过学生演唱自己喜欢的歌曲，教师对其进行有效指导，从而调动学生学习音乐的自主性。
（四）转变教学理念
音乐有利于丰富学生的思想情感，提高学生的审美能力，对学生综合素质的提升具有重要作用。因此，在实际教学的过程中，高中音乐教师需要采用正确的教学态度对学生进行教学，通过教师的指导作用来推动音乐教育的创新发展，对教育理念进行创新与改革，将新奇的音乐教学方法融入课堂中，在一定程度上调动学生的学习兴趣，音乐教学质量显著提升。其次，高中音乐教师需要根据学生的学习能力、个性特点以及知识水平等对音乐教学活动进行合理的组织，注重学生学习兴趣的培养，使其养成良好的音乐学习习惯，从而提高学生的精神境界。
（五）合理开发和利用音乐教学资源
随着音乐朝着多元化的方向发展，高中音乐的教学内容已经无法满足学生的精神需求，因此，在音乐课堂教学的过程中，高中教师需要顺应时代发展的潮流，对音乐教学资源进行合理的开发与利用，使音乐教学具有时代性的特点，从而调动学生的学习热情，促进音乐教学质量的提高。
例如，在教《西北民歌》时，首先运用多媒体让学生朗诵歌词，展示丰富的风景图片和生活场景，让学生仔细体会歌曲所表达的思想情感。然后让学生反复聆听、演唱、比较，探究西北民歌的风格特点，课堂上的气氛一下子活跃起来了，短短的几分钟，有的学生就能畅所欲言了。可见，情境创设是有利于学生创新意识培养的。
音乐教师良好的对话设计能为学生插上想象的翅膀，能帮助学生领略到风物美、人情美、形态美、意蕴美，有效增强审美体验，甚至走进诗情画意的境界。例如，在学生听歌前，他们对“信天游”“花儿”等民歌的理解是节奏自由，但并不明白它旋律高昂的原因，教师有意识地采用水平性对话、垂直性对话、发散性对话等对话方式，组织学生分角色歌唱，有效地帮助学生体验到了粗犷豪放的民歌特色……再教唱这首歌时，学生那饱满的热情及其对歌曲的内心体验让学生切实感觉到上音乐课是一种享受。
结论：
通过文章的分析与探讨得知，多样化中学音乐课堂教学的具体策略是培养中学学生核心素养的需要，同时也是提高学生综合素质的需要。音乐教学作为素质教育中的重要组成部分，对中学学生的人生观、思想以及行为等方面具有十分重要的影响。随着新课程改革的深入，培养学生的综合素养已经受到中学教育的重点关注。因此，音乐教师应该转变的传统的教学模式，充分发挥学生的主体作用，通过有效的教学手段创设出多元化的教学方式，促进综合能力的提升，从而为学生在今后的学习中提供基础保障。
参考文献：
[1]沈静微.核心素养背景下音乐课堂教学行为的多样化刍论[J].成才之路,2021(06):76-77.
[2]林友香. 基于核心素养背景下的中学音乐教学策略探析[J]. 新课程(下), 2017, 000(011):55.
[3]薛莎. 核心素养背景下中学音乐教学分析[J]. 新课程导学, 2020, 000(011):P.68-69.
王子莹（1989-），女，汉族，籍贯：湖北咸宁，音乐教师，本科，单位：咸宁高级中学，研究方向：中小学音乐