米雁
( 陕西省碑林区教师进修学校 陕西 710048）
摘要：2017年，教育部正式颁布实施了《关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》，首次将核心素养这一概念提出，为我国教育领域教育改革化名的重点指明了方向。本研究重点探讨了小学音乐学科核心素养的培养策略，以期能够为小学音乐教学的有效展开，促进学生音乐学科和谐素养的发展提供理论参考和帮助。
关键词：小学音乐教学；音乐学科核心素养；学习兴趣
所谓音乐核心素养指的就是针对学生展开长期的音乐训练和教学之后，学生所展起来的，能够长期具备并和新时期社会发展相适应的音乐关键能力和品格，现今已经成为指导小学音乐教育教学活动展开的标准。对于学生核心素养的发展来说，小学阶段是关键时期。因此，教育工作者应当给予学生核心素养发展足够重视，对教育模式和方法进行创新，以此来培养学生各方面素养。本研究重点探讨了如何在小学音乐教学中进一步促进学生音乐学科核心素养的发展，以期能够为教育工作者更好地在音乐教学中培养学生音乐核心素养提供理论指引和实践指导。[1]
一、优化教学模式，对学生音乐学习兴趣进行激发
学生在学习音乐学习过程中的内在动力就是兴趣。教育工作者应当意识到，只有学生能够对音乐发自内心的喜欢，才能够对音乐进行更深入的学习和感受，才能将音乐更灵活的运用于自身的日常生活中，对自己的人生进行丰富和美化。但是小学教育阶段的孩子好动、贪玩，所以在学习过程中经常性的会表现出耐心不足。另外，又因为传统教学模式的僵化，很难对对音乐学习产生兴趣。鉴于此，音乐教育工作者应当转变传统的教育模式，对自身的教育理念进行优化，在对音乐学科特点和学生认知特点全面考虑的基础上，构建起活泼、生动、多彩丰富的趣味课堂，这样才能够使得学生的学主观能动性得以调动，促进其学科核心素养的发展。比如说教育工作者在讲授《赛马》这一课程内容时，就应当转变传统教师讲解、播放录音、学生演唱的教学模式。在充分考虑小学生爱跳、爱唱的特点之后，对相应的MV和歌曲进行播放。然后组织学生们对群马奔策的情景进行观看，这样才能够让学生们感受到蒙古骑手勇敢豪迈的姿态。然后教育工作者对学生进行鼓励和引导，伴随歌曲起舞。通过深入的结合舞蹈和音乐，进而引导学生进入到趣味的情境中，让学生们更好地对艺术魅力进行领悟，这样能够使得学生的学习兴趣得到有效激发，对于学生音乐和谐素养的发展来说有着积极促进作用。[2]
二、强调情感体验，对审美感知素养进行培养
在音乐学科素养中，审美感知素养是不容忽视的一方面，指的是学生把握、理解、感悟、体验艺术的表现要素形式、听觉特性和表现手段。音乐这一艺术有着非常充沛的情感，每首作品所蕴含的情感都是非常丰富的。音乐课程标准也强调，音乐教育的核心是审美，主要是对个体的情感世界产生作用，对于学生审美感知素养的提升有着积极影响。比如说教育工作者在讲授《洪湖水、浪打浪》这一课堂内容时，这一音乐作品属于经典老歌，于上个世纪50年代创作，其呈现的主要内容是群众的武装斗争。这一作品的前半部分对洪湖美景进行了着重的描述，后半部分则将民众对家乡的情感以及高昂的斗志进行了重点凸出。教育工作者可以先对洪湖水浪打浪的出处和背景进行简单的介绍，然后以多媒体的方式对洪湖赤卫队的片段进行播放，组织学生们边听音乐边做出摇船的动作，这样能够使得学生们对音乐所阐述的情境进行更好的体验与感受，进而丰富学生的情感，产生爱美向善的良好情感。又比如说在讲授《天下的妈妈都是一样的》这一课堂内容时，教育工作者在导入环节可以先声情并茂的教学“我们的妈妈也许是一个农民，也许是一位教师。但是不管他们的工作是怎样的，他们对我们的爱却是一样的。那么同学们，你们想对妈妈说些什么呢”。通过教育工作者的引导，让学生们回忆，这样也会让学生们获取情感的共鸣和体验，潜移默化的培养学生的审美感知素养，促进其核心素养的提升。
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三、拓宽知识面，对文化理解素养进行培养
在音乐学科核心素养中，文化理解素养也是不容忽视的一方面，指的是学生通过艺术表现以及音乐感知等方式对各类文化语境中音乐艺术化内涵进行理解。课程标准指出，对于文化来说，音乐是至关重要的组成部分，是人类发展过程中的智慧结晶和精神文化遗产。教育工作者在实施小学音乐教学活动时，应当着重对学生的文化理解素养进行发展和培养，目标在于能够引导学生对博大精深的民族音乐文化进行认知，对蕴藏的文化精神内涵进行理解，这样才能够使得学生的文化自信心更加坚定。另外也能够帮助学生更好的认识和了解其他地区和民族的音乐文化，对多样化、多元化的世界音乐进行体验。所以教育工作者也应当给予文化和音乐两者的内在关联足够的关注。[4] 在小学音乐教学过程中，合理的渗透文化教学，这样才能够使得学生在感受和认识音乐学习中体验传统文化，进而形成突出的文化理解素养。比如说，教育工作者在讲授《打猪草》这一课堂内容时，就可以先通过微课的方式对黄梅戏的诸多知识进行介绍，让学生们初步的了解和认识传统民族音乐文化。在教学活动过程中，通过视频的方式引导学生们对黄梅戏清新的唱腔进行感受，并组织学生展开学习和讨论，引导学生们对黄梅戏的独特认知以及了解的传统文化进行畅谈。最后教育工作者进行讲解、补充，对戏曲中所蕴藏的文化内涵进行分析，促进学生文化理解的素养的增强。
四、组织实践活动，对艺术表现素养进行培养
小学音乐核心素养的另外一个组成部分就是艺术表现素养，指的是学生们通过创编音乐艺术表演、演奏演唱等音乐活动，对情感内涵和音乐艺术美感进行表达的实践能力。教育工作者在实施小学音乐教学活动中培养学生的艺术表现素养，关键应当将实践活动这一载体充分利用起来。在实践中提升学生的创造能力、审美能力以及音乐表达能力，引导学生对音乐进行运用交流和表达情感。所以教育工作者在实施义务教育教学活动过程中，应当精讲少讲。另外也应当实施多元化的音乐实践活动，为学生们提供更多的练习和音乐学习机会。通过音乐实践活动，对学生的艺术表现素养进行发展和锻炼。比如说教育工作者在讲授《中华人民共和国国歌》，先引导学生们对谷歌相关的资料进行搜集，让学生们先对国歌进行初步的感知。在导入环节时，教育工作者也可以以提问的方式来解决学生在课前有着怎样的预习情况。在具体实施课堂教学时，教育工作者可以先讲解相应的知识。然后组织学生们进行国歌合唱，让学生们对国歌的庄严和神圣有更好的感悟。学生们初步掌握之后，教育工作者可以划分为不同的小组，然后组织开展相应的演唱比赛，这样能够让学生们更深刻的了解国歌内涵，进一步发展和锻炼学生的艺术表现素养。
参考文献：
[1] 石坎,郝松德.把握音乐内涵发展核心素养[J].音乐天地,2018(7):12-13.
[2] 张翼.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].北方音乐,2018(5):195.
[3] 傅薇.基于音乐学科核心素养的小学音乐教法优化研究[J].西部素质教育,2018,4(2):242-243.
[4] 张沂.注重感官体验 培养音乐素养:例谈“三大音乐教学法”在小学
音乐课堂中的运用[J].教学月刊小学版(综合),2019(1):42-43.
米雁,女，1972.04，河北省保定市，本科，陕西省碑林区教师进修学校，一级教师，中小学音乐教育研究工作，710048