林赛棋
莆田市教师进修学院附属小学 福建省 莆田市 351100
摘要：小学美术课程内容丰富，在课程改革的背景下，在小学美术教学中培养学生的创新能力，作为培养学生关键能力和必备品格之一，至关重要。教师要积极更新观念，采取相应的教学策略，使学生在美术学习的过程中实现创新能力的提升。本文根据小学阶段低年级美术教学中的课程要求，提出了在美术教学中对学生创新能力的培养策略。
关键词：创新；小学；美术教学；
小学美术教育是美育的重要组成部分，美术课程包含丰富多彩的内容，对塑造学生美好心灵具有重要作用。随着国家对美育教育的高度重视和教育改革的推进，在美术教学中培养学生的创新能力，作为培养学生关键能力和必备品格之一，显得至关重要。因此，教师在进行美术教学过程中，应当采取相应的教学策略，使学生能够在美术学习的过程中实现创新能力的提升。
一、点燃学习兴趣，激发创新的意识。
兴趣是创新的基础。低年级阶段的学生对事物保有强烈的好奇心，美术课堂是情趣和梦幻的栖息地，让美术课堂充满情趣，这不仅是学生的心理需求，也是美术教学的需要。因此，教师应采用富有趣味的教学方法，激发学生学习美术的兴趣，充分发掘身边的事物，并将其融入到自己所学的教学内容中，才能够使课堂教学的效果得到有效提升。
正所谓，兴趣是最好的老师。低年级学生特别喜欢表演，展示自己。如一年级《化装舞会》一课，教师自己先戴着面具头饰进教室，边讲故事边介绍今天的主题任务，学生的兴致十分高涨，学习兴趣被有效点燃。紧接着，请学生欣赏不同的头饰面具，引导学生发现不同的材质和制作方法，鼓励学生制作与众不同的的头饰，激发创新意识。学生戴着自己制作的头饰，随着欢快的音乐舞蹈起来，轻松的表演不仅给学生带来了欢乐，也体验到了美术创造带来的乐趣。
二、尊重学生个性，呵护创新的种子。
由于每位学生的成长环境和遗传基因等各不同，每位学生都是不一样的个体，他们对相同的事物，会有不一样的理解和看法。如果教师忽视学生的个性差异，追求和教师一样的想法和答案，与教师相悖的想法就轻易否定,这样很容易扼杀学生的创新精神。课堂中教师应创造机会，鼓励学生不迷信权威，从不同的角度去看待问题,敢于提出自己独特的见解。陶行知先生说过:“你的教鞭下可能有瓦特,你的冷眼里可能有牛顿,你的讥笑中可能有爱迪生……”学生的个性思维体现在他们独特的想法中，如一次画夏天的主题创作课，有位学生说：“老师，西瓜可以是五颜六色的吗？”如果教师用固有思维去否定学生，那么很容易就扼杀学生的个性思维。得到老师的肯定后，学生画出了不同颜色不同形状的西瓜，不同的颜色代表不同的味道，不同的形状让更多的人有更多的选择。教师重视呵护学生个性和创新的种子，课堂上就容易结出创新的果子。
三、发展学生想象，给予创新的源泉。
想象力是创新的源泉。小学阶段的学生处于学习认知最活跃的阶段，因此，在小学低年级阶段，教师要充分利用小学生对外界事物的好奇心，在进行美术学习活动时，需要充分激发学生的想象力。在进行美术作品创作的过程中，教师要积极鼓励学生大胆进行创作，运用自己的思考，尽情创作。如《我的太阳》一课，学生很容易固定思维，画一个普通的红彤彤的太阳。教师启发学生思考，如果你有机会改造太阳，你希望你的太阳是什么样的？鼓励学生大胆发言，有位学生说：“我想太阳一个人在天上太寂寞了，我想邀请星星和小朋友一起去和它玩。”多么有趣的想法！一石激起千层浪，后面就有了踢足球的太阳，坐摇椅休息的太阳，梳着柳条辫子的春天的太阳……给予学生一定的创新创作机会，发展学生想象力，创新思维就有了不竭的源泉。
四、巧用现代多媒体设备，优化创新的土壤。
由于小学低年级阶段学生的年龄和心理特点，教师在教学时，要善于通过运用多样化的教学方式，充分运用多媒体设备，优化课堂教学，优化创新的土壤。以学生为主体，对学生进行有效的启发，吸引学生的注意力，利用学生的好奇心播放相应的视频，音频等方式向学生展示术作品，激发学生的求知欲。教师通过多样化的教学方法，运用现代化的技术手段，充分调动学生积极愉悦的情绪参与到美术学习中来，美术课堂能够充满活力。在进行课前准备时，就要求教师要能够利用生活中的素材，将生活中相应的知识与课堂内容进行有效结合，才能够提升学生的学习兴趣和创新能力，更能够有效提升小学阶段美术课程的教学质量。
五、提升学生感知能力，增加创新的养分。
小学阶段作为学生创新创作能力的最佳时期，改变传统的教学模式，加强学生对美术作品和材质的感知能力，使学生能够充分理解美术作品。在进行学习时，不仅进行简单的临摹，充分运用美术课程中的线条、色彩等多种方式充分表现事物本身，运用多种材料去表达自己的内心所想。通过学习美术课程，从而提升学生的记忆能力，表现能力，观察能力以及创新创造能力。
低年级阶段的学生在进行美术学习的过程中，大多对色彩具有浓厚的兴趣，但多个色彩进行叠加涂抹后，将会产生较为深的颜色，许多教师对这这些颜色较为反感，甚至有时会提出批评。因此，教师在教学中，应当引导学生感受到不同颜色所展示的效果，并大胆鼓励学生进行创作，不要对学生设立统一的创作标准，使其能够进行独立的思考。通过学生的实践与动手操作开发学生的头脑智力，提升学生的创作力，使小学阶段美术教学课程能够得到有效提升。在进行小学阶段美术教学的过程中，教师不必一味的要求学生进行临摹，可以使学生充分发挥自由进行创作，打破常规教学方式，在相对自由的环境下进行美术活动的学习，能够学会自由表达的自己的所思所想。
总之，小学阶段的美术课程要注重对于学生创新能力的培养，通过多样化的方式激发学生的学习兴趣，培养学生丰富的想象能力，鼓励学生大胆进行实践创新操作，提升学生的创新思维能力。教师要设法给予学生创新的土壤和养分，增强学生创新意识，培养学生创新能力，提升美术课堂教学的质量。
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