梁继安
广东省广宁县宾亨镇中心学校 广东省 肇庆市526345
摘要：在新课程标准中强调，音乐教学课堂的首要任务就是培养学生的歌唱能力。农村小学的孩子当前正处于最天真活泼的阶段，他们不仅热爱眼下简单美好的生活，更对未来无法提前预知的美好生活充满着期待。但就音乐教学的条件和环境而言，无论是从音乐教学师资力量方面，还是从各种音乐教学设备方面来看，都与一线城市的教学有着无法企及的差距，但是大多数农村孩子的生活环境依山傍水，也因而培养出了一副清脆的好嗓子，只要在音乐的学习过程中注重提升歌唱技巧与歌唱能力，就能够追随得上当今社会发展的脚步。基于此，本文将结合农村小学音乐歌唱的现状与原因分析，来进一步探究如何在日常教学中使用优秀的教学策略培养学生音乐歌唱的能力。
关键词：农村小学；音乐歌唱；教学策略；实践研究
歌唱是小学音乐教学的重要组成部分，教师不仅要教授学生学唱的歌曲，还要科学地指导学生怎样合理地运用自己的嗓音，实现自然、轻松、柔和且富有灵魂地将歌曲唱出来，用歌声来表达歌曲的主要内容和中心思想也是音乐教育的教学宗旨之一。但对于农村小学的学生而言，要将歌唱技巧与音乐表现相互结合，却有一定的难度，因为农村小学的音乐教育不仅音乐师资力量不足，各种音乐教学设备也难以满足教学需求。但是，这并不能成为阻碍农村小学的学生在唱歌方面发展的制约条件，新课改的工作正在全面落实，它不仅能够为培养学生的歌唱能力提供广阔的发展空间，而且还能够拓展和释放学生的梦想。此时，音乐教师就应当积极地踏上提高农村音乐歌唱教学效率的探索之路，紧随着时代高速发展的步伐，用教师的力量解决这条路上阻碍着学生歌唱的所有问题。
一、农村小学音乐歌唱的现状与原因
（一）教育观念落后
现如今，大多数农村中小学教师和领导还没有将素质教育的观念融入日常的教学活动中。许多学校仍然把各种考试成绩作为衡量教师和学生的唯一指标，此外，还有许多农村小学的领导对音乐教学的重要性认知不足，坚持认定音乐课只是一门辅助课，它与升学没有任何关联，对于学校的教学水平而言无关紧要，从而导致了音乐课被其他“主流”课程所霸占[1]。如此一来，在破坏了音乐课整体教学的同时，还让音乐教师的授课积极性深受打击，就可能会导致音乐教师因不受学校重视而离职，从而便遏制了农村小学音乐教学水平的发展。
（二）师资队伍紧缺
农村小学的音乐教师大多是本校的其他课程的任课教师，在他们之中没有多少是受过正规音乐教育的人，也没有接受音乐教育的机会，不仅缺乏必要的音乐知识，并且在音乐教学的观念、方法、以及技术上存在很多缺陷。虽然在少数农村小学中有一些音乐课程的安排，但那些业余的音乐教师在传统教育观念的影响和自身音乐教学经验缺乏的趋势作用下，一味地认为只需要教授学生会唱教材要求的歌曲即可，对于学生歌唱的技巧与歌唱能力毫不在乎。总而言之，农村小学教师的音乐素养较低也是当前制约农村小学音乐歌唱教学发展的重要因素之一。
（三）教学设施落后
由于农村经济长期处于落后的状态，财政收入不足，从而使得地方政府对教育的投入很少，对音乐教学的投入就更加不值一提[2]。即使有相关可以配合音乐课程所使用的教学设备，几乎也只是一些音响、音像资料，而且大部分也都比较陈旧，对于音乐欣赏教学的开展还能够起到一定的帮助，但是对于歌唱教学来说辅助效果并不理想。
二、如何培养农村小学音乐歌唱的兴趣
一个着装得体，精神饱满，不卑不亢，面带亲切微笑的老师，会让学生对这样的老师充满新奇，也充满敬畏，他们会情不自禁地集中注意力听老师讲解教学内容，如果老师一开口还能够说出标准，流利、富有感染力的普通话时，学生肯定会被老师的语言深深吸引[3]。此时只要老师再唱上几首动听的歌曲，用优美的歌声去打动学生，感染学生，让学生有一种想和老师一起演唱的欲望，那么，他们肯定爱上这样优秀的老师为他们上音乐课，从而激发出学生想要跟随老师学习唱歌的兴趣。
在歌唱教学过程中，教师可以通过播放一些动人心弦的音乐，来让学生从内心深处去感受和体验音乐的魅力，然后再进行音乐歌唱方法的学习，在这一过程中，不只要要求学生唱得好、发音准确，还可以让学生通过自身的演唱去感受到音乐的美妙，进而营造出生动和谐的教学氛围。除此之外，教师也不能因为过度地重视知识技能的传授与训练，而忽略了给予学生参与和表现的机会，如此一来，可能会导致学生丧失对创作音乐和欣赏音乐的兴趣。因此，一个合格的音乐教师只具备专业知识是无法满足实际的教学需求的，合格的音乐教师还应当有更深层次的文化底蕴，要以情感人，以情动人[4]。用极具情感的方式来表达教学的内涵，让学生沉浸在音乐的艺术中，情不自禁地伴着音乐唱起来，从而帮助学生用歌唱表达自己的思想。
三、小学音乐课堂开展高效歌唱教学的具体策略
（一）加强听辨能力，提升教学效率
在音乐学习中，听必须与音乐因素相结合，音乐节拍就是这其中的重要因素之一，听完歌曲后学生应当能够对歌曲的节拍做出反应。试着让学生凭借记忆拍出歌曲的规律，并以此来提高学生的听力能力，培养学生的节奏感。学生在听歌时教师应当要求其用手势对相同部分做出标记，并记录出相同部位出现次数，从而培养学生的听辨能力。
（二）启发音乐想象，提升教学效率
在音乐教学课堂上，教师应结合学生的音乐能力，运用灵活的教学方法，激发出学生对音乐的兴趣，并以此为基础进一步培养学生有关的音乐想象力[5]。例如在进行《外婆的澎湖湾》这首歌曲的教学过程中，首先，教师应当让学生阅读歌词，通过情感化的阅读来加深学生对歌词的理解，然后，教师再让学生结合自己的生活经验，伴随着歌曲想象出傍晚的澎湖湾，夕阳的余晖洒在波光粼粼的海面上，一阵阵微风吹拂，海浪拍打着沙滩的景象。最后，教师带领着学生一起分析歌词的深意，帮助学生理解在唱这首歌曲的一些段落时应当带有怎样的感情色彩。
（三）注重歌唱练习，提升教学效率
为了让音乐课成为学生表达自我的主要舞台，教师应该为学生提供更多的表现 机会，让他们用歌唱表达自己对音乐的喜爱。为了提高学生的音乐能力，使他们在歌唱过程中更好地发挥自身的水平，教师应利用现有的教学设备，积极配合学生进行歌唱，从而增强学生的自信心[6]。并在每位学生演唱结束后，教师要以此对其进行评价，对于演唱水平较低的同学给予鼓励以及歌唱技巧的传授，对于表现较好的同学予以肯定，并也借此对其提出更高的要求，助其超越自我。如此一来，在这样轻松愉悦的教学环境中，学生的歌唱水平自然而然地就能够得到提高。
四、结语
在音乐歌唱教学课堂上，教师应当站在平等的地位对学生进行教学，以表扬、鼓励、认可为主，创造出平等友爱的课堂环境，让学生在接受音乐知识的同时，还能够收获老师的关爱与微笑，让学生明白音乐歌唱教学不仅是一门学科还是一门艺术。
参考文献：
[1] 赵航. 农村小学音乐课课程资源开发和利用现状研究——以吉林省洮南市蛟流河乡小学为例[D]. 黑龙江：哈尔滨师范大学，2018.
[2] 马俊. 竖笛使"音乐之花"萌芽到绽放 ——浅谈乡村小学音乐课堂乐器竖笛具体教学[J]. 文渊（小学版）,2020(5):855.
[3] 周泉，陈实，王继新. 农村小学音乐课堂质量提升对策研究 ——基于TIMSS和质性研究的课堂分析[J]. 中国电化教育，2019(5):20-26,48.
[4] 冷七艳. 江西省农村小学音乐教学水平调查研究个案——九江市修水县黄龙乡小庄完小[J]. 北方音乐，2019,39(1):209,211.
[5]刘云. 新课改背景下皖北农村小学音乐教育现状及问题解决措施 ——以萧县石林乡崔阁小学为例[J]. 大观，2018(2):115-116.
[6]郭会会. 中国流行歌曲进入滑县农村小学音乐课堂的调查研究——以万古镇6所农村小学为例[D]. 河南：河南师范大学，2017.