李丽芳
广东省惠州市惠阳一中高中部 广东省 惠州市 516211
摘要：伴随着音乐表演艺术的繁荣和音乐教育的发展，合唱教学的形式越来越多样，合唱作为音乐教育教育的重要形式之一，是一种强调团结、协作和融合的集体艺术，具有表演情绪一致、声部协调统一、音色整齐划一等特点。本文将以高中音乐合唱为例，从演唱姿势、音色和情感等三个角度出发研究其音色融合训练的具体策略。
关键词：高中音乐；合唱教学；音色融合
合唱队伍中成员嗓音的特点即为合唱中的音色，不同的人具有不同的音域和音色，通过采用科学合理的合唱教学方式可以在保留成员个人特色的基础上实现合唱的整体统一。目前，我国高中合唱教学仍然存在着诸多的不足，为了有效提升高中音乐合唱教学的质量和效率，教师应该积极采取有效的教学方式，引导学生正确认知合唱的内涵，提升学生的合作意识和集体观念。
一、培养正确的演唱姿势
在合唱中发声的重要基础是呼吸，而演唱姿势对于呼吸具有极其重要的影响，比如：如果合唱成员坐着进行唱歌，则会出现有气无处使的状况，而站着进行唱歌会使得成员更加自如地用气；如果合唱成员涣散地站着进行唱歌，则会出现气息不稳的状况；如果合唱成员半卧着进行唱歌，则发出声音会有一定的难度，而坐直坐立有助于更加畅快地对唱歌的声音作出调节[1]。教师在实际教学的过程中，为了使得学生养成正确的演唱姿势，具体可以从以下几个方面出发：其一，应该引导学生清晰地认知演唱姿势对于不同类型歌曲的影响，比如，美声演唱或者民族歌曲对于唱歌姿势的要求比通俗歌曲更为严格，同时美声演唱时的站姿需要在民族歌曲演唱站姿的基础上进一步规范。其二，教师在开展高中合唱教学的过程中，应该积极引导学生在演唱时放松身体，保持直立，眼睛始终注视正前方，两脚微微分开，胸部保持自然梃直状态，腹部微收，胳膊自然下垂等。其三，在合唱教学中，教师应该要求学生做到合唱时不随意晃动身体，保持严肃、积极的态度。引导学生认识和践行正确的演唱姿势，在音色融合训练中扮演着重要的角色[2]。
二、推进共性音色和个性音色有效并存
（一）推行集体、直声的训练方法
教师在引导学生训练合唱声音时，首先可以选择集体训练的方式，这样可以有效协调合唱成员的不同声部。其次，可以推行直声训练法，这样有助于更好地控制演唱过程中出现的各种摇音或者颤音。直声训练有助于形成共性的音色，并且在合唱时可以更加便捷地对不同声部的强弱和音色做到准确了解，可以更加有效对学生的嗓子进行保护。促进音色融合，是合唱教学的重要要求，无论合唱声部是由混声还是同声搭配而成，都需要在显示各自特色的同时，做到声部间的互相融合、协调统一[3]。合唱整体的声音起伏以及音色融合，与合唱成员个体的声音波动状况具有重要的关系。如果气息促进声带呈现出与音乐需求相契合且自然的震动时，则最终对我音色会比较统一；如果声、气的比例不合理，或者没有准确认知音乐的感情，则通常会出现声波的多少和强弱不统一的状况，导致形成不协调的音色。
此外，在合唱的过程中部分学生可能会紧张，进而使得合唱的整体音色出现不协调，影响合唱的和谐美。当声带震动时就会出现声波，不同的人具有不同的波动状态。因此，教师在合唱教学的过程中当应该引导学生积极调节明显不同的声波，并采取措施对成员的声音颤抖问题作出改进，就技术层面而言，应该在发声前闭合声带，通过有效相融气息与起声解决合唱时声音波动不统一的问题，不同的演唱形式和演唱作品所需要的声音波动是有所不同的。同时，还可以通过直声训练的方法调节合唱的声音波动问题，依托直声训练有助于学生之间相互进行倾听，从而统一合唱的音量、音准和音色。因此，直声训练的方法不仅适用于基础训练，而且有助于提升合唱整体的韵味，丰富合唱表现的形式与内容[4]。
（二）推行高位置的演唱方法
对于合唱表演来说，成员的声音统一协调协调统一十分重要。只有运用合理、科学的训练方法不断进行训练磨合，才可能做到合唱成员的各个声部统一，不同声部互相融合，而合唱成员的演唱方法在协调合唱声音方面发挥着重要的作用。如果合唱成员在演唱时声音的前后和高低位置存在明显不同，或者部分学生对其中的不同声音进行模仿，使得演唱声音出现不自然的抖动，这些都不利于合唱团队整体音色的有效融合[5]。因此，为了充分融合合唱团队成员的音色，教师可以引导学生在进行演唱时运用高位置唱法，演唱的口型均表现为微“竖”状，如果演唱的歌曲向上连续级进或者声音大跳时，在保持声音所处的部位不变的基础上，对连续级进高音和声音大跳的部位进行提位演唱，尽量保证演唱方法的具备全面统一性，同时应该确保音质的柔、刚，声音的断、连，起音的硬、软等统一协调。
三、推进情感与声音的有效融合
人们表达情感的重要途径之一就是歌唱，而修饰声音最主要的元素之一是情感，在进行歌唱表演时往往需要声情并茂，充分发挥情感与声音的重要作用。但是在高中合唱教学的过程中更加侧重于学习声音唱歌的技巧，对于演唱情感缺乏足够的重视，而在唱歌时情感表达是其中重要的构成部分。如果合唱成员没有优质的的声音表现力，但对所演唱的作品具备浓厚的情感共鸣，则在进行演唱时可以利用情感表达降低自身声音的缺陷；同理，如果合唱成员演唱者掌握了丰富的歌唱技巧，却不能有效表达歌曲中蕴含的情感，则演唱很难使得听众产生共情。情感可以起到修饰声音的作用，尤其对歌曲中的高潮部分恰当的情感表达显得更为重要[6]。
例如：教师在引导学生学习《半个月亮爬上来》这首歌时，首先应该明确这首歌主要讲述的是青年人的爱情故事，整首歌主要由三部分构成，其中第一部门和第三部分的曲调比较平缓，勾勒出了夜晚的宁静祥和，大调式的密集和弦使得不同声部呈现出较为均衡的音响，中间部分通过跌宕的旋律加以展现，旋律分别由女高音、男低音和男高音演绎，歌词“请你把那纱窗快打开”表达出了男子迫切的心情，第三部分再次将整首歌的氛围拉回了第一部分所呈现的静谧状态，如同年轻人身处宁静的傍晚享受着甜蜜爱情的滋润，通过融合情感与声音，使得这首歌曲更加触动人心、形象生动。因此，高中音乐教师在合唱教学中进行音色融合训练时，应该积极引导学生重视积累日常情感素材，并对其进行适当总结，助力情感与声音的有效融合，绘声绘色地进行演唱，有效提升合唱的整体效果。
结语：
综上所述，在高中合唱教学中训练学生达到音色融合对于提升演唱的整体水平具有重要的作用，音乐教师可以通过培养正确的演唱姿势、推进共性音色和个性音色有效并存以及推进情感与声音的有效融合等方式使得学生演唱时尽可能做到音色融合，有效提升教学效率和质量。
参考文献：
[1]张可儿. 核心素养背景下北京市高中音乐鉴赏教学调查与研究[D].中国音乐学院,2021.
[2]徐欣.群众合唱音色融合训练对策研究[J].艺海,2020,{4}(09):58-59.
[3]刘畅. 高中合唱教学中音色融合训练研究[A]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（四）[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2019:3.
[4]卢智.浅谈高中合唱教学中合唱音色融合训练[J].考试周刊,2019,{4}(67):175.
[5]央金卓玛. 高中合唱教学中音色融合训练探析[J]. 青春岁月,2019(30):180-181.
[6]邬佩华. 高中合唱教学中音色融合训练分析[J]. 魅力中国,2019(47):142-143.