黄远亮
(泉州市晋光小学,福建 泉州362000)
摘要:关于信息网络技术应用环境下的小学体育运动教学,教学的手段、形式变得多样性,教师的教学与学生的学习也变得灵便。体育学校微课教学正是体育信息网络技术与高等体育课堂教学相有机结合的一种存在教育形式,微课教育可以帮助使高校学生在参与体育课堂学习活动过程中充分地主动发挥学生主动性、积极性与自主创造性,提高高等体育学校课堂教学活动质量。根据学校体育教学课程基础教学综合实践性和综合操作强的基本特点,依据体育教学新的目标、教学内容、学生条件,在实践中总结出微课的特点、编制和应用。
关键词:微课;体育教学;实践
一、问题提出
现如今,科学技术水平日新月异,信息化已然成为这个时代的主旋律,计算机在很多领域得到充分应用,同时也为教育改革带来强有力的支持,在相当大程度上促进了学校体育教学的优化和实践发展进程。而本文所研究的微课,是以信息技术为支撑,具有教学周期短、针对性强以及目标明确等特点,以学生为主体,符合新课改的要求。在学校体育运动教学中多多应用一堂微课,可以充分激发广大学生对从事体育运动的实际学习工作兴趣,提升学生课堂教学工作效率和学习质量。
二、微课的特点
(一)我们同时可以考虑为在校工作学生自身发展提供更加灵活的课外工作学习时间活动安排方式,学生随时随地,可以完全做到不受在校工作学习时间和课外学习生活空间的太大程度限制,利用各种移动终端完成自主学习,方便学生根据实际需要自由安排学习。
(二)有一个完整的知识点,主要围绕某个知识点开展视频设计,主题突出且鲜明,具有较强的针对性和有效性。
(三)教学资源以短视频为主,制作体育微课视频时可进行艺术加工,视频时间基本在10分钟左右,符合当代学生的喜好及碎片式学习习惯。
(四)促进师生间的微课互动更有效,学生在通过学校微课平台学习时,可以将自己遇见的各种问题和困难通过微课平台及时主动反馈展示给授课教师,教师可以在每个固定上课时间段主动解答学生反馈的具体情况,有助于保证教师在互动课堂中及时开展各种针对性强的教学。
(五)本门课程教学时间短、课程知识容量小、知识点多和针对性强,传播知识途径较为多元化,符合现代人类哲学思维的各种多维性、发散性,可以充分满足现阶段广大学生的各种个性化理论学习实践需求。
三、微课的编制原则
（一）教育性工作原则。要求在学校编制基于微课的课程时候,要求具有明确的微课教学研究目的。根据不同的微课教学研究对象,设置不同的教学目标,通过一堂微课的广泛应用,有助于广大学生不断加深对所学知识的深入理解和有效掌握,也就更有利于充分激发广大学生的积极求知学习欲望。
（二）科学性原则。要求所设置编制的小学微课,要严格保证其科学性和准确性,所设置的课堂内容必须具有一定的逻辑性,保证了学生在自己所学知识点和过程中不能造成任何误解,最大程度保证教育价值和教学效果。
（三）实用性原则。要求在编制微课的过程中,教师要有充分的学情分析和教材分析,研究决定是否需要应用微课。如果教师所要教师的内容,通过传统的教学方式效果要比应用微课的效果好,那么就采用传统的教学模式进行讲解示范等。
（四）层次性原则。微课主要是能够根据不同年龄段和学生的需求提供不同的学习水平和计划。例如对视觉型的学生,可以尽可能多提供一些示范方面的视频;对听觉型学生,可以多提供一些讲解方面的视频,有助于学生更加快捷地掌握学习内容。
四、微课的制作流程
微课的制作基本流程可以分为:选题、教学设计、素材准备和后期处理四个步骤。
（一）微课的选题。突出"小",即选取某一知识点,通常这个知识点是该教学内容急需解决的或者学生易犯错误的。选好知识点后,再开始准备教学设计,时间一般控制在3分钟到10分钟之间。
（二）微课的教学设计。教学设计是微课编制过程中非常重要的步骤,设计的内容要紧扣教学内容,逻辑清晰便于学生理解掌握。教师要对所教内容进行教材与学情分析,确保学习内容的科学性、准确性与严谨性,还要根据学生的知识水平和认知特点对学习进行合理的加工处理,使内容精炼准确,便于学生学习。
（三）微课的素材准备。教学设计对微课制作提出了具体的要求,接下来就是准备制作微课的素材,素材包括文字、图形、图像、视频、音频和动画等。教师根据教学设计,罗列所需素材,并逐一完成。微课主要呈现形式是视频,一节微课的质量高低,与素材的准备程度密不可分。
（四）微课的后期处理。微课的制作可以用程序语言或者特定的工具来完成,教师要根据自身条件,合理运用技术,制作的微课要环节流畅、逻辑清晰,还要对其进行艺术加工。教师要合理分配微课编制各个步骤的比例,把主要精力用在对微课内容的设计上。在体育微课的后期处理中,教师要根据各方面的反馈信息反复调试、修改,尤其重视示范动作的面、视频播放速度、正确示范和错误示范的对比、特写镜头等效果。
五、微课的应用
(一)学生自主学习。在体育教学中,许多技术动作不仅结构复杂,还需要在一瞬间完成一连串复杂的动作,对于大多数学生来说要求较高。微课程教学的资源要求形象、具体、生动,可以帮助学生更快的通过对动作进行形象地建立和构造出正确的动作反射线弧,提高了认知层次上各个阶段的动作学习,最终提高整个教学的效率。例如:快速跑起跑教学。传统上采用"讲解+示范"的教学形式进行教学,以边讲解边示范的方式进行。虽然教师能够用语言强调重点,但在示范动作时,由于起跑动作瞬间完成,学生对于整个示范动作的认知程度有限。但如果教师利用微课,将起跑"两手迅速推离地面,两臂屈肘做有力的前后摆动,同时两腿迅速蹬起跑器"过程用视频演示出来,就能化动为静,化抽象为形象,增强学生的感性认识。教师运用网络学习空间以微课创建导学,学生就可以通过在线学习的方式自主学习,促进学生运动兴趣的培养。
(二)教师教学插入。现如今,随着体育智慧教室的出现,在体育课堂教学中,对于教学内容的重难点,教室可以通过微课播放的方式,把自身很难示范清晰的动作,或者为了让学生更加直观理解动作,通过微课的图片、视频和影音等技术呈现出来,进而让学生抓住动作的要点。把体育课学习的积极性和活动心都交给了学生,在展示一个具有关键环节的图像或者画面时,教师要及时地加以讲解或演示整个运动过程,让学生以很高的兴趣去认识和了解运动中的要点,提高他们的体育文化修养。
(三)学生课后复习。学生有个体差异,对于一节上完的课,学生掌握情况不一。学生在课堂掌握动作遇到困难,可以通过课后登陆网络学习空间,进入教师制作课堂检测、练习等微课,学生自己应用微课学习,反复学习,直至掌握动作。教师也可通过微课,有针对性地进行讲解与分析教学中的动作,方便了学生尽快地掌握正确的操作。也就是可以把动作中的困难点、新授动作用到快速连续进行的播放形式呈现了出来,让大家通过仔细去观察认真进行学习,从而使大家更好地理解和把握技巧要领,加深了大家对整体操作的理解。
参考文献：
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[3]高隆飞.体育微课的设计与制作[J].教师教育论坛，2021（02）.