黎琦
宜昌市青岛路小学 湖北 宜昌 443000
摘要：小学阶段是教育中基础的阶段，是为英语学习习惯、态度等方面打下良好基础的重要时期，尤其在新课改的背景下，丰富英语的词汇储备量对后期学习英语有着重要的作用。在小学英语绘本教学过程中，由于国内的绘本教学起步相对晚一些，教学的理念和方式还存在一些问题，存在教师盲目选择绘本教学的情况，最终导致教学的效果不理想。鉴于此，文章详细论述了小学英语绘本教学中存在的问题和解决策略，旨在可以为行业人士提供有价值的参考和借鉴，进而更好的助力鉴于事业的繁荣发展。
关键词：小学英语；绘本教学；问题；策略
前言：在新课程改革的背景下，小学的各个学科都要反思传统教学模式所带来的影响，并且要将核心素养的观念贯穿于教学活动中。因此，小学英语教学引入绘本教学能够有效符合这一改革主题，也能够丰富教学的内容，并且活跃课堂的氛围，使学生的学习兴趣有所增加，让小学英语课堂更加具有吸引力，也能够集中学生的注意力，但是在将绘本教学引入的过程当中出现了较多问题，需要教师对其进行研究，并且找出解决的方案，以此来使绘本教学与小学英语课程能够更加有效的融合，促进学生的全面成长。
1小学英语绘本教学存在的问题
1.1绘本的选择过于盲目
在小学英语教学过程中，学生的身心发展还处于不成熟的状态，低年级和高年级的学生之间存在一定的差异，不同的学生拥有不用的能力和智力，在目前的小学英语教学中，部分教师的教学理念较为传统化，选择绘本过于盲目，不能够结合实际情况来满足学生的需求，甚至还存在教师要求学生将自己喜欢的绘本带入教室，对绘本的选择过于的粗犷，这样导致学生所带来的绘本不符合英语教学内容的要求，不能够起到延伸和拓展的作用，绘本内容与英语素养和学习能力的不匹配，不仅会影响学生阅读能力的提升，还会导致阅读教学质量的下降。
1.2缺乏丰富的教学方法
现阶段，我国部分小学教师对英语绘本教学的认识存在一些偏差，思想观念较为陈旧，不能积极进行教学工作创新，多是通过看图讲解的方式完成教学任务，这种模式虽然能够在一定程度上提高学生的学习成绩，长时间下去会导致学生丧失学习兴趣，对英语绘本教学产生抵触心理。
1.3忽视学生学习方法的学习
在以往英语绘本教学过程中，教师多是要求阅读学生绘本内容，向学生讲解相关知识，对学生主体地位的关注较少，学生只是被动接受相关知识的灌输。在这种模式下，学生能够充分了解绘本内容，英语成绩能够得到显著提升。但是并不能对学生的学习能力进行有效培养，学生难以独立自主的学习相关知识。
1.4忽视学生语言能力的培养
小学阶段的学生年龄较小，思维能力较差，部分教师在实际工作中为扩展学生的思维，在英语绘本教学过程中一味地向学生讲解绘本内容，以期能够提高学生的思维能力。忽视了英语教学的本质，英语作为一门语言学科，教师在实际工作中忽视了对学生语言能力的培养，偏离了教学目标，教学工作开展水平较低，不利于学生的全面发展。
2提升小学英语绘本教学效率的对策
2.1采用生活中出现的具体实例，让学生们有效的模仿
在我们的现实生活中，模仿对于孩子的学习尤为重要。从生育新生儿到走路学习，我们都在完善理想的学习技能。对于孩子上小学后进行模仿技巧学习是很重要的。正如长者所说：“一致性是学生的唯一途径。”因此，对于老师而言，老师应让学生观看类似英语的视频，并附上现实生活中的例子，这能让学生学到更多，需要进行良好的研究以减少学习难度并简化教学程序。同时，图画书的重要性显而易见。换句话说，语言的丰富性是很重要的。许多图画书的语言很少，但是也有一些可以帮助孩子学习英语，并为他们准备说话和表达自己的语言打好基础。
2.2选择合适的绘本
通过英语绘本教学来使学生拓展阅读，提高学生的阅读水平，也能够使学生养成良好的阅读习惯。但是这需要教师挑选合适的英语绘本，能够符合学生的发展需求，也能够符合学生的心理特点。在当前素质教育观念的大背景下，英语绘本的教学内容与质量都存在着一定的差异性。
因此，教师在选择绘本时，需要对学生的认知水平以及发展的特点进行综合考虑，让英语绘本的内容能够更加符合学生爱好，提高学生兴趣，使学生的阅读水平能够获得大幅度提升。
例如，在学习《myfamily》这一课当中，教师可以选择有关家庭、爱等相关内容的英语绘本，让家庭成员之间的故事深入到学生的生活当中，使学生产生一定的情感共鸣，也就能够激发学生的学习兴趣。与此同时，也增强了最终的阅读成果，使学生在学习与阅读的过程当中提高自身的综合能力，也能够使学生的道德情感等获得提高。
2.3阅读方法的讲授
在小学英语阅读的教学过程中，教师需要注重阅读技巧的教授。学生掌握阅读技巧就可以提高阅读的效果，因此，教师在针对学生的认知水平以及心理特点选择绘本后，也需要对学生进行针对性的指导，教授学生有关阅读的技巧，使学生能够在阅读中发现重点与难点。并且能够反复的进行学习。
例如，在学习《where?is?mycar？》这一课当中，教师就可以运用绘本阅读不断加深学生对于知识点的理解，比如乘车、下车、地点等词汇，学生在熟练掌握词汇与短语后就可以进行情境对话，这样能够提高学生的阅读水平，也能够发展学生的口语交际能力。
2.4优化绘本教学方法
绘本教学中，教师应充分的结合学生的实际情况来创设情境。在情境教学中，不断地引导学生感知和理解绘本的内容，例如在讲解Brown bear时，将相关内容汇总，教师可以创设动物园的情境来组织学生学习，借助多媒体的教学手段来播放相应的图片等内容，学生可以结合自己看到的动物来回答问题，这样能够很大程度上调动小学生的积极性和学习的参与性，有效地提升了小学英语教学的质量。
2.5多角度评价绘本教学内容
第一，应从趣味性的角度评价。小学生正处于好奇心强烈的阶段，为了吸引其主动加入到英语学习中来，英语教师必须要重视到绘本内容的趣味性。所以，教师可以多选用以拟人化动物为主角的绘本，以激发学生的兴趣和想象力。
第二，应从知识性的角度评价。绘本应用的最终目的，是服务于学校的英语教学课程。所以，绘本内容应尽量与阶段性教学中规定词汇、语法重点相符。
第三，应从融合性的角度评价。在知识性的基础上，教师应充分重视到教材内容与绘本内容的相互融合，继而产生更好的英语教学效果。例如，在教授英语教材中“goose”这一单词时，教师就可以适当引入绘本《Thevreyfirstmothergoose》的内容，使学生对单词产生更深刻的记忆和理解。
结束语：
总而言之，学生英语水平的提高主要与绘本教学有关。漫画内容丰富且表达灵活。它还为小学生的整体成长做出了贡献。这样，教师可以培养学生的兴趣，以便他们充分理解绘画教学在课程中的价值和用途，引入科学的教学方法以及提高课堂学习的质量。绘本教学调动了学习英语学生的积极性和主动性，以提高小学生学习英语的能力。
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