黄常欢
东莞市常平第四小学 广东省 东莞市 523560
摘要：随着时代的变迁，小学高年级英语课堂教学也经历了相应的变革。教师们逐渐舍弃了原来的“填鸭式”教学，转而针对小学生正处于具体形象思维阶段的特点，开始借助趣味性和可读性较强的英语绘本辅助传统课堂教学，以达到提高学生对英语学习的兴趣，以及加强课堂教学效果的目的。本文以小学高年级人教版PEP英语教材为例，并结合自己在东莞市常平第四小学的教学经验，对英语绘本与小学高年级课堂教学整合的路径进行了详细的探讨和分析。
关键词：英语绘本；小学英语；教学整合路径
英语绘本作为小学课堂的辅助性教学材料，具有通俗易懂、内容丰富、图画精美等优点，而当将这些优点与小学英语高年级课堂教学进行整合后，就能够有效集中学生们的学习注意力，培养英语阅读和习惯兴趣，以及增强学生们的求知欲。与此同时，英语绘本和课堂教学的融合，还能够帮助小学教师充实教学内容，促进教学经验的快速积累，从而逐步提高实际的教学效率。
一、英语绘本与课堂教学整合的意义
（一）对于小学高年级学生的意义
在过去的小学英语高年级课堂中，学生们所接受的教学形式主要是对教材内容的“死记硬背”，这样不仅降低了学生的学习兴趣，还间接降低了学习的效率。新课改后，通过将英语绘本与小学高年级课堂教学进行整合，能够把抽象的英语知识形象化和生活化，借此降低英语阅读和学习的难度[1]，减轻学生对于英语学习的畏难情绪，从而提升学习积极性和主动性。
（二）对于小学教师的意义
在小学英语高年级课堂上应用英语绘本辅助教学，对于小学教师也具有相当重要的意义。首先，英语绘本的内容丰富多彩，并且通俗易懂，能够帮助教师显著减轻课堂教学的压力和负担；其次，英语绘本所描绘的故事大都具有一定的趣味性，容易让学生与绘本中的故事产生共鸣，从而能进一步提升学生的学习主动性和能动性，而这对于课堂教学效率的提高也具有良好的促进作用。
二、英语绘本与小学英语高年级课堂教学整合的路径
（一）营造合适的情境，强化理解记忆
小学高年级学生的思维能力尚未完全过渡到抽象思维阶段，而记忆的形式也主要依赖于具体形象记忆。为了配合小学生当前的思维与记忆模式，小学教师在开展英语绘本与课堂教学的整合活动时，应注意营造合适的英语阅读和学习情境，让学生沉浸在熟悉的生活情境之中，进而充分发挥他们的形象记忆能力，以此改善他们的阅读效率，同时强化理解和记忆，扩宽语言应用范围，以及提高他们对英语知识的掌握度。
例如，当在开展小学英语人教版PEP教材四年级下册Unit3 Weather的教学工作时，教师可以在课堂上播放关于Weather（天气）的绘本图片，然后让学生根据绘本图片所显示的天气情况，用英语回答问题“what 's the weather like today”，或者将学生分成两人一组，根据图片内容进行关于询问天气的英语对话，从而以这种方式调动学生们对于英语学习的积极性，加深对英语词汇、语法的理解记忆，以及实际应用能力。
（二）挑选合适的绘本，促进知识消化
并不是所有的英语绘本都可以达到理想的教学效果，教师需要根据学生的实际情况，包括年龄特点、理解能力、记忆能力、主动学习能力、英语基础等，挑选合适的英语绘本进行教学。
1、根据情况挑选不同难度的英语绘本
小学五年级或六年级的高年级学生，年龄相对大一些，自主意识、理解记忆能力等相对较强，同时英语基础相较于五年级以下的学生来说更为扎实，可以独自进行阅读和学习英语绘本。因此，针对高年级小学生，可以挑选生词相对多一些，内容积极阳光，且难度较大的英语绘本进行课堂教学[2]。
反之，当为年龄较小，在英语基础、学习主动性、理解记忆能力等方面相对差一些的学生挑选英语绘本时，应选择内容和语句简短、生词较少的英语绘本，避免学生在学习时遇到过多的困难，从而导致产生消极情绪。
2、挑选故事类英语绘本
小学高年级英语教材中会涉及节日、自然、生活、动物等相关知识，教师们也可以针对课本中的各项英语知识，挑选与其相关的，内容较为丰富，并且故事性较强，同时富有寓意的英语故事绘本，然后将绘本与课本、课堂教学巧妙地结合在一起开展拓展教学。
在利用英语故事绘本进行教学的过程中，可以让学生发挥自身丰富的想象力，充分了解英语绘本所讲述的故事的实际内涵，引发共情，以此促使学生们燃起深入学习故事内容的兴趣和动力，并借此帮助他们学习到更多的英语词汇，以及理解绘本故事所表达的思想与情感。
例如，当进行小学英语人教版PEP五年级下册Unit 5 Whose dog is it的教学时，教师可以整理和挑选类似《A Dog Called Bear》等英语故事绘本，并交给学生拓展阅读，而学生可以通过绘本中所讲述的小狗与主人之间的温暖故事中感受到力量，从而激发他们自身的学习动力。
（三）进行角色扮演，提升英语表达能力。
英语绘本中的故事，蕴含着丰富的哲理与美好的情感，极具教育价值。但想发挥英语绘本的全部教育价值，仅凭单纯的阅读与听写并不能达到目的，还必须采用诸如角色扮演等有效手段，给予学生以必要的引导[3]，确保英语绘本与课堂教学之间能完美整合。
角色扮演作为一种已被教育工作者普遍应用于英语课堂教学的教育形式，同样适用于英语绘本的教学。其所具有的教学优势在于，可以将英语绘本的内容形象生动地呈现在学生的面前，而且能让学生亲自参与教学的过程，感受绘本人物的情感，同时能提升学生的团队合作能力，以及英语表达、应用能力。只不过，如要让角色扮演成功发挥其应有的效用，教师自身必须具备强力的教学活动组织能力、绘本故事改编能力，同时能在课堂教学中起到示范引导作用。
三、英语绘本与课堂教学整合过程中易出现的问题
（一）选用的绘本不接地气
教师和学生之间的心理、思维、世界观等是截然不同的，对于绘本的喜好自然也存在差异，但很多教师很容易忽略这一点，喜欢站在自己的角度，而不是从学生的角度挑选英语绘本。这种情况下，教师所选用的绘本往往“不接地气”，学生们难以理解绘本的内容思想，也就提不起学习的兴趣。
由此，教师需要考虑到小学高年级学生的思维心理，从学生的视角来看待英语绘本，并尽量选用那些富有童趣、贴近学生实际生活的英语绘本，以此促进英语课堂教学工作的顺利开展。
（二）对英语绘本的阅读学习缺乏指导
许多小学教师虽然在工作中会注意进行英语绘本与课堂教学的整合，但更倾向于让学生自主阅读学习，很少会在教学过程中给出明确的学习指导，而这会导致学生们无法确定学习的主要目标，不得不胡子眉毛一把抓，被迫降低学习效率。鉴于这种情况，授课教师应根据教学进度确定学习方向、制定学习目标，加强对英语绘本学习的指导力度，让学生们明确学习的主次内容，提高阅读学习效率。
结束语：
英语绘本对于小学英语高年级课堂教学有着明显的促进作用，这是毋庸置疑的。小学教师应转变教学观念，将英语绘本和小学英语高年级课堂教学加以整合，并在此过程中，充分发挥英语绘本的教学优势，运用多样的教学手段，帮助小学高年级学生扩宽英语知识面、开阔眼界，并提升自身的综合能力。
参考文献：
[1]李凤霞.强化小学英语绘本阅读，提升课堂教学质量[J].中华少年，2020(08):36-39.
[2]陈月娟.浅谈英语绘本与小学英语高年级课堂教学整合的策略和方法[J].科学咨询（教育科研）,2020(05):118-119.
[3]钮建玲.角色扮演在小学英语绘本教学中的应用[J].科学咨询（教育科研）,2020(09):148-149.