梁雪萍
广东省肇庆市鼎湖区桂城初级中学， 广东 肇庆 526000
摘要：在语言学习时，词汇的重要性不言而喻，词汇量的大小直接关系着学习效果的好坏。初中英语学习时的主要问题即阅读障碍，也正是因为词语量不足而引起的。目前，我国英文课堂在进行词汇教学时，大部分学校教师的教授方法老旧，机械性地背诵这一步骤枯燥无味，许多学生都无法很好地记忆。在进行词汇记忆的教学上，教师们应该推陈出新，改变传统的机械记忆方式，进行创新探索，解决掉学生英语学习中最大的阻碍。思维导图又称之为心智导图，作为简单但高效的思维工具，将其灵活运用于英语教学中，可以让词汇学习更加科学高效，起到意想不到的效果。
关键词：思维导图；初中英语；词汇教学
导言：
初中的英文学习，对很多学生来说都是难题。作为语法多样且词汇量庞大的一门新语言，学生在学习时常心有余而力不足，找不到好的学习方法来帮助学习。而英文最重要的可以说是词汇了，纷杂的词义让学生不知道如何记忆。经过这几年的实际教学经验本人发现随着词汇量的不断增加，很多学生在初二的时候就会出现对英文的厌学现象。因此，本人一直在学习和探讨让学生学习词汇的好方法。思维导图作为直观且高效的学习工具，被应用到英文词汇的学习中，不仅有助于帮学生厘清纷杂的单词词义，更能够帮助他们发散思维加强记忆并举一反三地完成英文单词的学习。英语词汇量大且词义丰富，学生在记忆和理解词汇时会遇到很多困难。本文将局提出从思维导图对同词不同意、形似词和词根三个方面具体介绍思维导图在英文学习中的应用。
1 思维导图概述
思维导图又被称作心智导图，是表达发散性思维的有效思维工具，在20世纪60年代由英国心理学家所发明。思维导图注重图文并重，也就是将图像和文字相结合，把各级主题的而关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，建立记忆链接，简单又高效，非常实用。利用好思维导图，不仅能够帮助学生强化记忆，拓展知识，更能够帮助其潜移默化地养成归纳和记忆的习惯。这种知识可视化的方式让学生将想法在脑海中以思维导图的方式呈现出来，协助学生的左右脑也就是科学与艺术、逻辑和想象之间平衡发展。不仅在学习阶段可以使用，思维导图作为一种十分高效的工具，也被广泛应用于各行各业当中。思维导图同样也能应用于各学段的英语教学中，合理应用思维导图能够更好地整合知识，使之融会贯通。
2 思维导图在初中英语词汇教学中的适用性
思维导图是将所思所想具象化的过程，是将学生的发散思维联系起来并能直观看到的图像。利用思维导图，可以在不同的概念不同事物之间建立起联系的桥梁，以图画、线条和文字的方式形成树状图，这种图形能够帮助人类进行理解、记忆等活动，开发左右脑。将思维导图运用到初中英语的学习中，不仅可以帮助学生进行词汇记忆，更是一种高效的学习方式。曾有知名学者这样说：学习词汇就是要把握住每个词之间的语义关系。教师在词汇教学中要特别关注词汇之间的联系，将词汇放到于一个语义网络之中，按照思维导图的制作方法，以直观形象的图示建立起各个词汇之间可以描述词汇的语义网络图，这对于词汇教学具有极大的指导意义。
3 思维导图在初中英语词汇教学中的应用措施
3.1 通过思维导图，学习新颖词汇
在英语词汇教学时，合理使用思维导图，可以得到意想不到的成效。在学习时，即使学生遇见不认识的新词汇，通过思维导图的帮助可以发现新词汇与已学词汇的关系，因为英文单词往往是建立词性变化时态变化上得出的。所以合理运用思维导图，训练发散性思维，在遇到陌生词汇时，根据时态词根或语境进行联想，就可以大体得到新词汇的意思。
单词 “water”，作为名词时大部分都知道这是“水”的意思，但是当他转变为动词浇水后学生可能就无法让其在句中连贯翻译。这时使用思维导图，以“water”为中心绘制分支为名词和动词的树状图，并添加例句，就能帮助学生加深理解和记忆。又如《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》中Teenagers词汇的教授，教师要组织学生将其和儿童进行联系，指导学生在儿童的认知基础上认识青少年，通过思维导图建立词汇知识模型，清晰地呈现词汇具体含义，激发学生英语学习兴趣，便于英语课堂教学活动的有效开展。
3.2 通过思维导图，辨别相似词汇
通过思维导图，除了辨别同一个单词在不同词性下的不同含义之外，还能够辨认相同的词汇。比如 “personal”与“private”，这两个单词都是与“个人”相关，且拼写都以“p”开头，那么学生在使用时就很可能产生混淆。还有“quite”和“quiet”，一个是相当一个是安静。这两个单词容易混淆的点就是拼写极度相似，那么学生在运用是可能就会产生错误。在制作思维导图时，教师可以将分支分向两个形似的单词，让学生有初步印象后，又使用这两个不同但相似的词汇造句增强记忆，并补充在思维导图上。在此期间学生可以进一步感知两个词汇的基本含义，降低词汇学习错误的出现几率，推动英语词汇的教学进度发展。《Do you like bananas?》文本中关于“fruit”与“colour”的教授，教师借助思维导图在词汇的附近标准和水果与颜色相关的图片，组织学生以图片的形式记忆词汇，适当对词汇进行造句与扩写，强化学生英语知识水平。
3.3 通过思维导图，训练词根词缀
思维导图还能对学生学习词根产生巨大帮助。作为学习英语的重要组成部分，词根的记忆和学习对很多学生来说也是一大难题，很多相似但又含义完全相反的单词让学生们苦不堪言。比如在学习单词“possible”时，原意为可能，而加上带有否定意味的“im”作为前缀时，就从可能变成了“impossible”不可能，制作思维导图时就可以以此为中心，建立“im”开头表达反义词的单词，或建立围绕“possible”的树状图。在进行词根环节的教学时，教师最好让学生全面渗透相关知识，确保举一反三地完成学习目标，缩短学生实际学习词汇的时间。由此缺少关联的词汇会更加具备关联性，保证学生在学习过程中积累更多的经验，扩展学生英语词汇知识储备量。
4 结论
综上所述，初中英语教师要了解到思维导图在词汇教学中存在的价值与效用，通过有效的方式，强化学生英语学习水平，如通过思维导图，学习新颖词汇；通过思维导图，辨别相似词汇；通过思维导图，训练词根词缀等，落实词汇教学，不断彰显教学效果。
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