余欣
( 陕西省西安市碑林区永新小学 陕西 710000）
摘要：近些年来，社会给予了小学生素养全面发展更多的关注，小学教育阶段的学生正处于身心发展和知识经验获取的关键时期。在此阶段，大部分学生身心尚未成熟，小学体育教学核心素养对于学生素养的发展、品格的完善以及人格的健全都有着积极影响。所以小学体育教学过程中应当着重培养学生的核心素养。本研究重点探讨了小学体育教学核心素养的有效策略。
关键词：小学体育；教学局限性；核心素养；培养策略；教学实践
当前我国教育领域给予了小学生体育核心素养培养足够的关注。新时代背景下，教育也应当深化改革，全的发展。传统的小学体育教育教学存在诸多的问题和不足，并未给予学生体育核心素养的发展足够关注，这对于学生的成长和发展来说是非常不利的。鉴于此，教育工作者应当在体育教学中构建起良好的体育教学氛围和和环境，提升学生的学习兴趣和积极性，以此来培养学生的核心素养。
一、常规教学，渗透规则
小学体育教育工作者在日常教育教学活动过程中应当有效渗透体育规则，这对于学生良好习惯的养成有着促进作用。长期的积累能够让学生掌握更多的体育规则知识，进而形成良好的体育课堂学习习惯，实际上这也是体育核心素养的一方面。比如说教育工作者在日常教学过程中，应当严格的要求学生的服装方面，要求学生们必须着运动鞋和运动服。假如说学生们的着装和体育课的要求不相符，教师应当进行相应的惩罚，这样才能够在课堂上形成良好的教学风气。在上课之前，师生之间应当互相问好，教育工作者应当记录和统计学生的具体出勤情况，对一些请假的同学真实情况要有所了解。然后组织学生进行相应的热身运动，做好关节活动，这时开始正式授课。教育工作者应当意识到，虽然这是体育课教学常规动作，但并不能敷衍了事，做表面工作，这样才能使得学生的体育运动意识得以增强，正确的认识体育课不是简单的自由放松活动课程，需要学生在课堂上认真的学习。
二、集体训练，规范行为
小学教育阶段的孩子比较热衷于体育课，这是因为体育课能够使得他们的学习压力得以缓解，心态得以放松，也是学生们在课堂上天性释放的时间。但是体育教育工作者不应当将体育课完全的上成活动课，否则就不能起到体育课的身心锻炼价值。在体育课上，针对学生展开集体训练，能够获取较好的教育教学效果。假如说实施单独训练，势必会使学生产生较为明显的心理压力。因此，本人认为应当在体育课堂上重点关注集体训练，比如说在训练学生仰卧起坐时，教育工作者就可以发挥表率作用，先正确的示范课程内容中相关的训练动作。然后安排学生两人一组，一名学生将一名学生脚踝压住。另外，学生在做仰卧起坐时，另一名学生对其动作规范性进行纠正。然后两人互换位置，不同组之间进行监督。也可以进行相应的比赛，哪组同学做的动作规范且标准获胜。这样一来，就能够进一步规范学生的动作，巩固学生的身体机能，促进学生核心素养的发展，引导学生了解做事应当规范合理。［1］
三、实践活动,提升素养
理论应当紧密结合实践，培养小学生体育核心素养也应当关注实践活动，对课堂活动环节进行增加。一方面要向学生教授相应的体育理论知识，基于核心素养，教育工作者也应当转变传统的教学模式，以此优化和完善学生的心理健康状态，让学生树立良好的自信心，促进学生身心素养的发展，比如说教师在讲授跳远这一课程内容时，教育工作者就可以对多媒体设备进行运用，分解处理动作。这样学生们就能够更加直观的对跳远的规范动作进行了解，也能够细致的观察环节注意事项。教育工作者在此过程中，可以对这一活动的好处进行讲解，比如说跳远能够对腰腹力量进行锻炼、焕发精神等等，对实践环节难度和花样进行增加。通过挑战性的活动，对学生的学习兴趣进行调动，以此促进学生核心素养的提升。
［2］
四、体育游戏，培养情感
对于学生参与课堂积极性的提升来说，体育游戏是以一个关键要素。因此，小学体育教育工作者应当在体育授课过程中巧妙的融入体育游戏，这样能够使得学生的学习动力得以有效提升，对课堂氛围进行活跃。教育工作者应当基于体育核心素养的要求，对游戏进行合理的选择，保障课堂中的游戏能够起到积极的影响。比如说“老鹰捉小鸡游戏”，将学生划分为几个小组。在游戏过程中的“小鸡”，需要学生们一个抓住一个。假如说松开前面的同学就不能继续游戏，要求学生们进行有效的配合。教育工作者在之前可以引导学生们进行游戏进行商讨，保障在游戏中不会走散。“老鹰”也应当进行相应的交流，开动脑筋，将更多的小鸡收入囊中。教工作者通过引导学生进行探讨交流，能够使得学生的团队合作意识得以发展。对于学生课堂主观能动性的激发也有着积极影响，进而保障课堂模式的多元化。这一游戏对于学，反应速度、随机应变能力也有着促进作用。［3］
五、体育竞赛，培养品质
基于小学体育教学核心素养培养的要求，在实施体育教学过程中也应当关注体育竞赛的展开，一方面能够对学生的体育潜能进行激发，也能够对小学生的体育品质进行培养。教育工作者在体育竞赛活动时，应当保持公正公平，始终强调“友谊第一，比赛第二”的竞技理念。比如说学生们在对篮球技能掌握之后，教师就可以组织学生们进行篮球比赛。假如说过程中某一学生为了得分而产生违规行为，教育工作者应当进行教育育引导，让学生认识到自己的错误，应当在竞赛场上有良好的体育品质，这也是学生体育核心素养所需要关注的一方面。
六、开发课程，全面提升
本研究初探考的课程开发实际上就是对体育校本课程进行开发，这对于体育教学的有效实施有着不容忽视的价值和意义。开发校园课程对于学生全面化学化的发展有着积极影响，也能够为学生综合素养的提升提供更多的机会。另外，开发校本课程也能够锻炼体育教育工作者的专业能力，促进其专业成长，对于体育课的课程结构丰富，体育工作的有效展开都有着推进作用。这势必会培养学生核心素养。通过开发校本课程，也能够为学生的体育锻炼提供更多的机会，进而引导学生养成良好的体育锻炼习惯。
七、结语
小学体育教学核心素养的培养对于学生健康的锻炼方式和良好生活习惯的养成是非常有利的，进而促进学生各方面素养的全面提升。基于竞技精神，也能够使得学生活动参与积极性得以有效调动，进而让学生们拥有更加健康的生活状态，促进其社会责任感的提升。本人认为，小学体育教学核心素养的实施应当在常规教学中渗透规则；引导学生形成良好的体育意识；其次有效展开集体训练，对学生的体育行为进行规范；再次应当多样化的开展实践活动，以此促进学生素养的提提升；五是应当多元化的展开体育游戏，对学生情感进行培养；六是实施体育竞赛，对学生的体育竞技品质进行培养。最后对体育校本课程进行开发，促进学生综合素养的提升。如此才能够有效地展开小学体育教育教学促，进学生和谐素养的发展。
参考文献：
［1］贺妍颖 .核心素养视角下提升小学体育教学有效性的策略研究［J］.中国校外教育，2017（31）.
［2］赵卫忠 .小学体育课堂教学中发展学生核心素养的实践和探究［A］.十三五规划科研成果汇编（第二卷）［C］.十三五规划科研管理办公室，2017.
［3］杨文轩 . 论中国当代学校体育改革价值取向的转换——从增强体质到全面发展［J］.体育学刊，2016（06）.
余欣,男，汉族，1974.01，陕西省西安市，本科，陕西省西安市碑林区永新小学，一级教师，中小学体育教育教学工作，710000