章林祥
浙江省绍兴市上虞区职业中等专业学校 浙江 绍兴，312300
摘要：隨着国家的大力支持，职高的价值不断提升发展。当下，职高教育已经被赋予着越来越重要的意义。而在这个过程中，教学和管理方法也需要改革。面对进入职高、处在成长关键阶段的学生来说，以一种怎样的班级管理方式才能让他们真正得到有针对化的教学，成为我们当下需要解决的首要问题。经过一段时间的案例分析和管理实践，我认为职高阶段的班级管理首先要做到以学生为本，从学生的角度出发，恰当处理和考虑教学中遇到的问题。
关键词：职高；班主任；班级管理
引言：班级管理是学校管理的核心，班主任不仅要管理好班级，还要把自己从繁重的工作中摆脱出来，怎样做好班级管理工作就显得十分重要。
1职高班主任管理工作时的不足
1.1职高学校班主任招聘与管理模式存在漏洞
近些年，职高学校招收的学生越来越多，人数不断在上升，导致老师不够，从而聘请很多班主任，但是在聘请班主任时，部分学校的招聘条件过于简单，没有按照相关的标准进行班主任招聘，在评价班主任的综合素质时过于马虎，造成班主任在处理班中日常情况时，出现了各种各样的问题，这些问题反映出之前在招聘班主任时流程是多么潦草，而且，管理聘请进入职高学校负责班主任工作的老师可以看出多么敷衍 [1]。
1.2职高学校班主任责任心普遍不高
目前，中职班主任在处理班中日常情况时，部分班主任缺少责任心，对工作只是表面应对而已。由于职高学校班主任主要工作就是负责管理学生的平常生活,以及给学生安排学习任务等，所以，若想提高教师的责任心，就要抓住学生的心理活动，这样才能照顾学生的日常生活，抓牢学习教育，而且还需要读懂学生的心理活动及情绪上的变化等，以上内容都是优秀职高学校班主任应该可以做到的，但是，很多班主任在管理班中日常事务时，常常忽略一些事情，对学生的日常生活不够关心，教育上不上心，之后引发了各种各样的问题，不管是学生的学习还是日常生活都出现很多问题，一直不能彻底的解决掉，导致学生的情绪出现波动，严重者还存在心理问题，若班主任不能及时发现问题，那么后期会更加严重 [2]。
2解决职高班主任管理工作的问题
2.1避免奖惩陷阱，制定适当的奖惩制度
（1）奖惩制度是班主任管理班级的重要法宝之一，它既是催人上进的兴奋剂，也是惩罚犯错落后学生的荆条。合理的奖惩制度将帮助教师有效、有序地管理班级，教师在进行奖惩时应该做到合理、实事求是、严谨、客观。尽管每一名教师都知晓奖惩制度的重要性，但是很少有教師能够避免奖惩制度的陷阱，从而常常导致奖惩出现与初心相反的效果。著名心理学家费斯廷格认为，多数情况下，每个人对待事物的态度与行为是一致的，即每个人都在做自己喜欢的事情。而一旦出现不一致时，个体就会出现认知失调，面对这种情况，不同的人会采用不同的方法面对，比如强行纠正心理和行为。认知失调常常成为班主任进行奖惩制度的雷区，班主任对于奖惩观念的错误认知，即认为奖惩制度与学生的行为是配比的，获得越多成就的学生应该获得更高的奖励；犯错越多的学生应该受到更深的惩罚。这实则是一种极其错误的观念，学生的奖惩应该与学生的认知进行配比[3]。
（2）若一个学生自身对学习不感兴趣，又要坚持去学习，那就失去了平衡。若老师给学生很高的奖励，可能会让学生保持一种边喜欢学习，一边讨厌学习的情况，与此同时，不爱学习的情况会越来越深。假使老师给学生很低的奖励，学生可能会出现一种认真学习的状况，从而改变学习的态度，逐渐对学习充满兴趣。同一个道理，若一个学生很喜欢打网上游戏，浪费了很多精力，她自己也知道这样做是不对的。若是现在班主任马上采取批评的方式来骂学生，会让学生的心理出现不安，失去原来的自责感，从而变得理所当然的打游戏。换一个思维方式来教导学生，可能会让学生的心理出现自责感，从而知道事情的严重性。
2.2对学生特性进行分析归类，找到未来发展方向
2.2.1根据学生的特性对他们进行分类
学生有着自身的特性和价值，我们需要帮助他们进行区分。根据职高的教学体制，升学和就业的基础应当是引导学生对自身的特性有一个清晰的认知和定位。在这个过程中，我们可以依托各类活动和量表。在职高阶段我们会组织各式各样的活动，比如“幼师技能大赛”、“信息技术竞赛”、“会计风采大赛”……虽然学生在明确专业方向之前还不能真正参与到这些比赛中，但我们可以鼓励学生积极参与相关的协助。在这个过程中既能让学生锻炼自己的组织能力，又对相关专业有了更深入的了解，进一步明确自己的喜好[4]。
2.2.2开展多样化的活动，培养学生的专业技能
在引导学生寻到自己的兴趣之后，我们可以根据本专业的优点给就读的学生开展一些活动。如：关于财会类的学生而言，可以参加一些专业相关的比赛，对自身有很好的帮助。近年来大热的模拟经营比赛就是很好的选择，学生可以通过手机和电脑进行参与，推广度得以提升。而在这个过程中，学生运用专业知识体验了企业经营的财务状况，能将自己的思考展现在比赛的选择中，这是学生将自己所学应用在实际经营之前的一种有益尝试。我们还可以在校内成绩中选出前三名，对他们进行颁奖表扬，而奖品可以不仅仅是实物，我们还可以让获奖学生参与到真正的实习中，优先体验实践工作。而这样的模式不仅仅激发学生的参与热情，让学生自觉复习相关知识并灵活运用，还能给学生一个展现自我价值的平台，让他们在今后的学习和生活中更自信、大胆地面对每一次挑战[5]。
2.3强化班级管理理论知识
班主任先要提高自身的能力，不断利用空余时间来学习知识，如：学习心理书、教育书、管理书等，但是，具体情况是，有些以前学历不高的班主任不断利用空余时间来提高自己的能力，让自己变得越来越出色，班主任管理经验越来越有经验，逐渐变成班主任专家；也有些班主任自认为学历很高，而且平时不爱看书、不学习，对工作不认真，也不负责，教学成绩一般，工作业绩偏下，在课堂上教书时，经常出现偷奸耍滑的现象。
2.4加强学生思想教育，赞许和鼓励学生
首先，在班级管理活动、班集体活动等系列活动中，班主任要做到公平、公正、公开，以达到对学生观念的形成具有较为正向引导的目的。其次，加强学生对个人未来的认识。为学生讲清楚职高教育在国家教育结构中的定位，让学生了解国家教育政策和教育发展动态。此外，结合当前一些相关热点问题，让学生了解本专业人才需求和专业发展的前景，促进学生对自己所学有一个明确的目标和规划，激发学生的求知欲和学习兴趣。
结束语：身为职高的班主任，班级管理不仅仅是把纪律搞好应付检查，而是应当真的让学生在学校学到东西，并搞清楚自己所学的意义。而在这个过程中，我们要引导学生正确认知自己的价值和意义，找到学习的意义。在日常的学习过程中，我们也要通过多样化的方式引导学生找到自己的兴趣所在，学有所长。当然，身为班主任，合理制定班规并根据学生意见适时调整也是分内之事。
参考文献：
[1]宁海娟.职高班主任管理工作中的沟通艺术[J].中外企业家,2018(01):116.
[2]杨东.浅谈职高班主任班级管理工作之师生交流[J].科学咨询(科技·管理),2017(05):39.
[3]孟雅君.浅谈职高班主任管理艺术[J].当代教育实践与教学研究,2015(09):100.
[4]白永伟.职高学校班主任管理刍议[J].赤子(上中旬),2015(09):243.
[5]陈琳.试论职高班主任管理工作中的问题与对策[J].才智,2015(12):21.