袁帅
大同市第四中学校， 山西 大同 037000
摘要：部编版八年级语文下册的一节名著导读课。《傅雷家书》体裁是书信，是一部苦心孤诣的教子篇。学习这篇名著，旨在让学生在阅读中感知体会父亲对儿子深深的爱，并结合新冠疫情、建党百年等社会事例让学生明白“什么是家国情怀”。
关键词：家国情怀；促进学生发展；评价教学
1 教学对象
八年级学生对于名著的学习有了基本的认知
2 教学目标
了解作者及作品背景、主要内容，并积累富有哲理的话；学习选择性阅读这一读书方法。通过阅读，体会傅雷对儿子深深的父爱，感悟这父爱中的爱国情怀。
3 课堂设计思路
（1）设置情景，对傅雷的采访情境，让小组合作，加深学生对作者以及作品的理解；
（2）授课过程中插入父亲对自己的教诲，常在耳畔的叮咛，让学生在名著原滋原味的字里行间体会父爱亲情；
（3）结合2021年建党一百周年以及2020年新冠疫情，体会傅雷的赤子之情，通过名著中的语言细节培养学生的爱国情怀。
4 评价目的
评价的目的是通过自主、合作、探究，注重学思结合，促进学生全面发展，提升自信心，激发内在的动力，使其不断成长进步。
5 评价内容
导入新课：新时代，新科技，新沟通。如果有一天，你突然收到一封来自亲人、朋友的亲笔信，看到信中熟悉的字体，亲切的话语，你是否会感到一种真挚的深情呢？
让我们一起进入《傅雷家书》，去看看一位父亲是在信中是怎样的与儿子展开心灵对话的。
师：首先有请傅雷先生上场，表演《傅雷访谈录》人物采访。同时大家仔细听，一会记得分享感受。
生1：我感受到了学生表演的认真。（回答真实认真，鼓励学生学习大家的表演技巧。）
生2：我感受到了傅雷取得的巨大成就以及他对儿子深深的爱。（这位同学能从作者的角度以及主题方面分析，很好，提醒大家应该学习分析问他的角度。）
师：看了大家的表演。一方面，学生认真的表演感动了我，另一方面，也加深了大家对名著的认知。当然读了《傅雷家书》，我们深深体会到傅雷先生望子成龙的良苦用心，也体会到深深的爱子之情，他教育儿子时刻心系祖国，那么文中哪些教诲，对你有所启迪，而且终生受益，请大家用心体会，说一说自己的感受？
生1：面对人生的“高潮”、“低潮”，傅雷教育儿子做到“只求心理平衡，不至于受伤而已”。（这句话的提出非常好，学生能领悟到面对人生的“高潮”、“低潮”，我们应合理看待，学生的表达达到了我的预设。）
生2：傅雷先生对事业的认真以及对子女的关爱使我感动万分
生3：我印象最深的除了傅雷每封信必然提及的在音乐上的见解和对儿子如何做事做人的教导外，最难忘的细节就是告诉傅聪，进屋脱大衣时要连丝巾一起拿下来，站着跟长辈说话时，要身体站直，两手下垂……（鼓励他大胆地表达自己的见解）
师：大家谈的感受很有价值，看来大家很认真得阅读思考了。我们在了解了《傅雷家书》的基本知识，接下来，我们主要探讨选择性阅读这种读书方法。（让学生自己读名著，寻方法。）
小组合作，共同探究
大家拿到《傅雷家书》这部名著，是如何进行选择阅读的？有什么好的方法分享给大家吗？我们发挥小组合作的作用，给大家3分钟的时间。提三个要求：一回答问题声音要洪亮；二认真听取别人的发言，三注意做好笔记。
生1：我代表我们小组发言，认为可以选择自己感兴趣的内容来读，比如我对傅雷谈艺术修养的部分感兴趣，那我可以挑选这部分内容仔细阅读，同时做好读书笔记，我们小组还根据兴趣合作制作了读书卡片。（这个孩子回答很切合问题，同时还有做读书笔记的良好习惯，小组合作制作读书卡片，制作认真，为他们小组鼓掌）
生2：我们小组认为父子情深的专题来阅读，从内容、中心、用词、修辞、人物描写角度进行赏析。成员补充：做批注还可以从以下几个方面着手，文章的构思、表达方式、对重要情节进行评价等。
我们小组合作制作思维导图，（同学们的掌声）（我对这个小组全面的回答感到惊喜）
师：傅雷教育儿子的点点滴滴渗透在家书中，记得父亲曾经叮嘱我“孩子，一定要好好学习，要自力更生，要坚持不懈，才能有所成就”，想到这些暖心的话语，我依然热泪盈眶，大家的父母是不是经常在你们耳畔叮咛，回忆自己父亲的点点滴滴，拿出自己的微写本，写下父母经常对你说的话。（小组成员互评，评出优秀作品展示，让学生感受父母对孩子润物细无声的关心，渗透感恩父母的教育，学生相互感染，感受平凡而伟大的父爱。）
师：学习了名著的相关知识以及选择性阅读这一种读书方法，那我们需要来理解傅雷在家书中反复教导自己的儿子要有爱国情怀，是啊，“家是最小国，国是千万家”，画出文中体现父子家国情怀的句子，做好批注，大声读一读。（学生认真批注，批注完的学生大声朗读，在字里行间体会“家国情怀”。教师巡查指导，发现问题及时跟进。）
师：面对突如其来的疫情，怎样才算有家国情怀？
生1：居家隔离，不乱跑，就是不给国家添乱。
生2：我们应该为那些逆行者致敬，为钟南山爷爷，为医护人员致敬。（评价，孩子你真了不起，真棒！）
师：联想想到当前的疫情，同学们居家帮爸爸妈妈做好防疫工作，就是爱家；不给国家添乱，不给社会添麻烦，就是爱国。同时我们还应该为每一位逆行者加油，感恩他们的付出，这就是最朴素的家国情怀。
同样的，今年是我们中国共产党成立100周年，童心向党。何其有幸，我们生活在盛世，是我们的党为我们守护着这一方和平幸福的生活，是党不断指引我们前行。我们要感党恩、跟党走、颂党情，努力学习，为中华民族伟大复兴贡献自己的青春力量。因为“请党放心，强国有我”。
6 教学反思
《课标》中指出语文是工具性、实践性、人文性的统一，这是语文课程的基本特点。因此，应该重视语文的感染作用，激发学生的价值取向、民族精神等熏陶，注意教学内容的渗透，同时也应尊重学生在学习过程中应该抒发自己独特的情感体验。本课在理解基本知识的基础上渗透了社会主义核心价值观的教育，引导学生初步感知家国情怀，没有想到有的学生想得很深刻，见解独特，超出我的预设。
7 评价方法
结合语文课程标准和自己七年的教育教学经验，评价的根本目的在于促进学生全面发展，评价的内容要综合化，评价标准要分层次，评价方式要多样化，要关注学生的过程性发展。
本人认为从以下几个方面对学生进行评价：
（1）在学生课堂学习过程中，主要采用多种形式进行有效的评价，如：教师评价、学生之间的互评、学生自评、小组自评、小组间互评等，通过多种形式的评价及时反馈学生的学习状况，让学生融入集体，在集体学习中有存在感或获得感，从而调动学生探求知识的积极性；
（2）关注学生的个体差异，针对学生不同性格给予不同的评价，同时应该多角度、多侧面评价学生
（3）要学生自觉参与到评价中去，根据课堂情景和评价标准，合理评价自己，积极融入文本，成为评价主体的一员。
8 评价工具
本堂课中，运用激励性语言，鼓励学生积极参与课堂，大胆表达自己的见解，同时针对不同性格的学生给予不同的评价，尊重个体的差异性，比如平时比较内向的学生给予鼓掌，对小组表达好的及时给予点赞。
9 结论
通过本节课的教学，我运用访谈录的形式，通过“211三案引学”模式，自主学习，学思课堂，布置任务和小组讨论让学生深切体会到跨越时空的拳拳赤子之心，更体会到新冠疫情之下一往无前保家卫国的一线工作者舍身为国的高尚情怀，体会到我们生逢盛世，更应该感党恩，爱国爱党。这正是本节课案例的创新之处。
成效一：在学生课堂学习过程中，采用多种形式进行有效的评价，及时反馈学生的学习状况，高度调动学生学习的积极性；为此,此次名著导读课我鼓励学生大胆发言，同时用赞扬、简短、恰当的语言评价,简短的评价,却常常能让学生收获极大的成功喜悦,长时间地激励学生主动探究新知。同时作为老师要善于发现学生的闪光点,多对他们进行鼓励性评价。
成效二：尊重个体发展的差异性，小组合作探究学习。作为本节课的组织者，尊重学生的个体差异，对于不善言辞或者学习基础较弱的学生，只要超越自己，都要加以肯定。作为教师，评价应该着眼于学生的发展进步，而不是一刀切，同时我让小组能力较好的学生帮助能力弱的学生，增进团队合作的意识。
成效三：让学生自觉地参与到课堂教学中去,提升学生的语文素养，促进学生核心素养的全面提升。在组织课堂教学时，通过学思课堂，先布置学习任务，然后在此基础上通过小组合作的形式，完成访谈录，在选择性阅读的同时完成资料卡片，进而绘制思维导图，这是阅读名著的教学中我摸索出来的一种方法，行之有效，可短时间内让学生对整本书有一个大概的了解，与此同时，在教学阶段的最后组织学生随堂微写作，更贴近教学情境，在立德树人的同时，全面提升学生的语文素养，促进学生核心素养的稳步提升。