张亚芝
定州市李村店初级中学， 河北 定州 073000
摘要：随着当前局势的发展，对于英语的应用越来越广泛，英语表达能力的提高可以帮助学生们进一步的了解国际动态。所以，现在的初中英语教学目标不能再单单的进行英语课文理解。而是让学生们在学习的时候培养英语思维，高效的进行英语讲解，而当前的思维导图模式可以在讲解的时候帮助学生们巩固对于单词的记忆，在教学的时候最大化培养学生们的英语思维，提高对于单词的认知能力。本文主要根据这样的状况来进行剖析，以此希望应用思维导图来提高教学效果。
关键词：初中英语；词汇教学；思维导图；应用分析
引言
思维导图出现在1960年代初，是大脑中不同思维的图形表示。这是学习和工作的非常有效的工具。实际上，思维导图就是将每个图像或单词作为一个子中心，并将所有的制售连接起来，以分支的形式表现出来，以增强记忆效果。本文将讨论思维导图在初中英语词汇教学中的应用?
1 思维导图的定义、特点
1.1 思维导图的定义
思维导图（Mind Map）也被称作是心智图、脑图或者思维地图。它由英国著名心理学家托尼·布赞提出，被称作“一种非常有用的图形”。一开始它服务于学习障碍的人群，遵循“大脑进行思考的语言是图形和联想”原则，利用学习者对数字、逻辑、颜色等多方面的感知，进行重点关键词以及关键词联系的延伸。
1.2 思维导图的特点
思维导图的特点鲜明，主要表现为以下四个内容：
（1）中央图形为思维导图的核心，即焦点，主题必须突出；
（2）同主题相关联的主干部分，按照思维逻辑，从主干向外延伸，呈四周放射状态；
（3）分支构成是关键图像相关联的关键词，一层一层，逐层展开；
（4）分支相互构成由一个相互连接的节点组合，呈树状结构；
2 思维导图在英语教学中的意义
现在我国的教育体制持续变化，呼吁老师将自己传统的教学方法进行有效创新。思维导图是非常有逻辑性的，一层接一层，基本能够概括大部分知识点。结合思维导图来进行英语知识点的讲解，可以将初中英语词汇中学生感觉难的词汇及考试考点进行简单总结，让学生在进行学习的时候可以直观的找到自己不理解的地方，进行更全面的知识学习。另外，思维导图的简单化，可以让学生在进行相关词汇等英语知识时比之前快速理解。因为思维导图可以将英语词汇用图片的形式展现给同学们，让英语相关授课内容具有逻辑性，加深学生对相关语法知识的印象。之后激发学生在学习英语时的灵感，提升学生学习的自觉能力、积极态度及创新水平及培养学生优秀的逻辑思维水平。加快提高初中英语的授课效率，并且也可以有效加强学生主动学习及自主钻研英语词汇的水平。
思维导图能够加强学生们对英语小短文的认识，提升学生对于英语文章的学习能力水平及写作水平，能够锻炼学生的创造性能力，加强学生更好的运用逻辑思维去总结相关英语词汇。学生自己将重难点找出来进行思维整合，引起学生的兴趣，提供给学生动力，非常有效果改善英语词汇授课的知识学习效果。
3 思维导图在初中英语词汇教学中的应用
3.1 图式阅读法
阅读教学一直是初中英语教学的难点工作之一，通过思维导图方法，教师可以在课堂阅读之前，引入相关的刺激点，帮助学生在自己已有的知识体系内进行问题的归类。（1）课前阅读。教师可以结合翻转课堂的相关教学，为学生提供充分的阅读资料，帮助学生调整自己的思维方向，在自己的生活以及过去学到的课文当中，搜寻相关的图式知识。
例如，教师可以尝试让学生回顾过去观看过的电影、参加过的展览、进行过的文化汇演等等，调动自己的生活经验来找寻新的单词，向图式上面的知识靠拢。（2）读中活动。这个阶段教师要充分挖掘课文中所蕴含的单词信息、语法信息、脉络信息等等，让学生在自己绘制图式的过程当中掌握更多的文章信息，从而为学生的绘图打下坚实的基础。教师可以在这个过程中，指导学生、帮助学生进行推理理解和相关的记忆，以全新的形式归纳课文的相关内容，在原有的图式基础上绘制出自己的思维导图，并融入自己的相关理解。（3）读后活动。教师让学生在自己绘制的思维导图上进行充分的信息解读，并且在每一个小单元内进行相关的知识拓展，既可以包含语法信息，也可以包含单词信息，写作信息等等，通过这种方式可以实现整个课堂的灵活调动。
3.2 在课堂教学过程中的应用
在课堂教学过程中，教师不仅要教授学生如何拼写词汇，还要教授学生各个词汇之间的语义关系。如果教师应用传统的教学方法进行语义展示，很容易导致学生出现记忆混乱的情况，学生无法掌握学习的重点和要点，不利于学生学习效率的提高。此时，教师就应该转变传统的教学方法，积极应用思维导图进行教学，思维导图能够将词汇的差异性以及相关性进行很好的展示，同时还能对课堂知识内容进行延伸，使得整个教学过程井然有序，而且内容还十分丰富。例如，当学生在学习Food Festival这一章节的内容时，因为之前已经做了预习，在课堂教学过程中，教师可以以一些形容词作为中心，让学生将相应的食物词汇填写进去，形容词的选取可以是western、fridge等等。通过这样的方式既能让学生记住单词，同时也能让学生理解词汇的具体含义。英语词汇与中文词语有很多相似之处，英语词汇中也有很多容易让人混淆的单词，例如，affect、effect，对于容易混淆的词汇，教师可以专门制作一个思维导图，通过这样的方式学生就能准确的区分词义。
3.3 引导学生在词汇复习中运用思维导图
艾宾浩遗忘曲线研究发现，人如果不重复地去记忆，就会随时间的推移逐渐淡忘，时间越长，淡忘的知识越多。因此，在授课完知识后，教师要及时引导学生进行课后巩固。而大部分初中生在课后背单词的时候经常会陷入一个误区:只记往单词本词义。但真正到词汇应用时，却无从下手。这时可以运用单词立体化的思维导图来引导学生复习，夯实基础。
例如:学习完“how do you get to school”这个单元，其涉及最多的就是上学的交通工具。因此，可以引导学生以交通方式来进行整理。如:walk、by subway、ride等等，在这些主要词汇的基础之上再进行必要的延伸。如:walk可以和on foot相等，subway可以用underground的形式来替换。教师还可以引导学生细化整理重点单词，如:ride这个单词,我们可以画出思维导图,进行“立体化”记忆来单词。在这个单词的思推导图中,可以先列出几个方面,如：单词的基本信息(词性、词义）、联想、以及常用的短语。ride的词性可以是动词也可以是名词；由这个单词进行使用联想可以联想到bike、take、horse等等；其常用搭配是ride on、ride in。通过思维导图记住了这个单词的具体用法和很多相关信息(包括相关单词),这样这个单词就“立体化”起来了。通过思维导图整合方式，学生可以复习已学的内容，亦可以对已学的内容进行相应的拓展延伸。
4 结语
总而言之，对于初中学生来说，由于许多学生以前没有学习过英语，因此许多学生在学习英语词汇时会很困难。使用思维导图可以使词汇学习更加直观和清晰，并且学生的词汇学习效率也可以获得质的飞跃，这对提高学生的英语技能非常有帮助，也为学生以后的学习英语打下了坚实的基础。
参考文献:
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