张寿琴
镇巴县平安镇中心小学 陕西省汉中市 723601
摘要：复习课程是一种不可缺少的课堂教学方式，复习课程可以有效帮助学生对于所学习过的基础性知识与拓展性知识进行整理归纳，从而在脑海中形成优良的英语知识框架与知识体系，增进学生对英语知识的理解、提升学生的记忆程度，并且培育学生英语思维的整体性与完善性，促使不同能力与不同学习水平的学生都可以在知识的海洋中有所收获。因此，教师应该重视复习课程，力求在每一个英语教学阶段中所开展的复习课程都可以使学生学得全面。
关键词：小学英语；复习课；实效性
引言：复习课程是提升英语教学成效的最后砝码，英语复习不单单是单调枯燥的知识重复与知识强化，而是对学生已经学习到知识的整理与归纳。通过体积较大、节奏较快、密度较高的英语知识训练，促使学生在这一进程中不断加深理解与掌握，并提升学生的实际应用能力，从而有效培育学生的英语思维与学科素养。基于此，下文将对提升小学六年级英语复习课实效性的有效措施进行分析与阐述，旨在为小学英语教师提供些许建议与思路。
1．认真研究课本
（1）重视英语课本
英语课本是学生英语学习的基础，也是学生在未来面对一切考试的知识源泉，也是各种英语考试卷出题的重要根据。六年级英语复习不是简单地将学生所学习过的英语知识进行回看，而是让学生将英语课本中的重要知识内容进行有效整合，实现举一反三的目标，从而垒实学生已经学习过的英语知识，并逐渐提升学生对知识的应用能力。例如：课本中安排的人物描写这个话题，从三到六年级每一册课本都有学习。如果我们老师能很好地的把这些知识进行梳理整合，再让学生运用这些知识来说说班上的某位同学或老师，最后写下来，这一个话题的知识学生就掌握牢固了。还有关于动物的话题、关于学校的话题、关于购物的话题等以及小学阶段学习的四种时态等，都可以按照此类方法来复习。
（2）重视学生
老师应该对于学生在英语学习进程中所展现出来的薄弱之处制定切实有效复习计划，并科学合理的为学生安排复习时间，之后依照所规划设定好的复习计划进行高效率高质量的复习。应该避免英语复习的盲目性，教师不能自己想到了哪些知识就对学生讲授哪些知识，这样会使得部分知识点在复习进程中被遗忘。老师们可以将学生应该掌握的知识点与学生应该进行拓展的知识点进行归纳、总结，这样不单单帮助了教师自己，同时也帮助引导了学生更加有计划有效率地进行英语复习。
2．合理设计英语复习内容
（1）英语单词
首先老师应该带领学生过好英语单词这一基础关口，在帮助学生记单词的时候，老师可以教授学生从英语单词的发音方面来进行辨认与记忆，例如write—right；big—pig;ear—hear等。其次老师可以在英语单词的形体之上来帮助学生分别与记忆，比较英语单词之间的细微差距，例如：dear-bear-pear-hear等，再通过将单词放在英语句子之中。将单词放在英语文章之中，让学生多看、多学习，自然就可以有效将英语单词牢牢记忆。老师可以在英语复习课程中为学生归纳收集一些十分容易混淆的单词，以及单词的长度较长，学生难以记忆的单词，如beautiful等。
（2）英语词组
其次老师应该带领学生牢固掌握英语词组知识。英语词组是学生学习英语知识内容的重点，也是学生在对单词等知识进行复习掌握的优秀方式，同时也是学生学习英语句子的基础组成。
老师们可以将英语词组与单词分类复习相互联结，例如：以动词play组成的词组:play ping pong,play football,play the pipa等。在带领学生进行单词的复习进程中，一同将英语词组尽心复习，从而实现双管齐下、单词与词组共同掌握的目标。
（3）英语句子
最后老师应该引领帮助学生学习好英语句子。句子是英语学习之中的进阶性知识，也是更加具有一定难度的知识，同时也是学生英语学习的关键组成。学生通过一定时间的学习，对于英语句式、句型以及日常交际所应用的英语句子，大部分学生已经可以熟练自如地应用这些英语句子，但是对于一小部分学生而言，其依旧处于较为模糊与难以有效理解的状况中，小学阶段的学生因为年纪比较小，其学习能力与认知能力还未完全成熟，有些学生在学习进程中将知识牢牢记忆，但是在经过一段时间以后，学生也会将知识遗忘。因此，这就需要老师合理应用好英语复习课程。语境对于单词的含义起到了相应的限制与影响作用，语境具有差异性，单词的意思也就会大不相同。老师在复习课中应该教授学生正确理解句子语境，从而根据句意来辨析单词的含义，而不应该单单根据单词的意思来分析整个英语句子。
3．重视学生参与程度
任何语言只有在相应的情景氛围之中，才具有实际意义，才可以生动与直观，从而更加有益于学生的掌握与理解。为了有效增进英语复习课程的实效性，老师应该为学生创设有效的学习氛围与贴近学生日常生活的交际活动环境，从而不断提升学生对于英语知识的学习热情，促使学生可以积极投入进英语复习课程中。基于此，教师可以利用一切条件，打破单调枯燥的英语课堂，将学生引进真实的情景氛围中，让学生通过眼睛观看、耳朵倾听、口头讲授等多感官加入到学习活动中。教师在引领学生多种感官加入的前提之下，应该重在学生思维理念之上的引导，教师应该科学有效地引领学生回忆以及整合自身所学习的内容，并帮助学生进行知识点的梳理，促使学生切实感觉到是自己将知识进行整理而不是被教师灌输强制。英语教师的作用只能显现在“引导”之上，学生才是学习的主题，其他任何代替的方式都是不合理的。英语复习的进程是学生将自身的英语知识有条理地归纳进程，也是学生英语学习能力有效提升的一个过程。
4．突出重点复习，提高学生记忆能力
经过科学研究表明，小学学生因为年纪相对较小，学生的学习能力与理解能力还不够完善，学生对于很多新鲜的事物也充满着好奇心理与探索心理。因此，教师应该抓好这一特性，帮助学生在英语学习的进程中牢牢打好基础，让学生切实掌握关键的英语知识，并应用正确合理的教学方式，让每一名学生都经历一个缓慢推进的过程。合理科学的英语复习有益于学生创设起高效的英语学习系统，教师应该顺应新一轮基础教育课程的标准，设定规划有效的英语复习方案。经过实际研究显示，优良的学习氛围可以有效提升学生的学习积极性，从而对英语知识的复习充满热情。教师应该重视班级中每一名学生的学习特点，根据学生实际情况进行教学内容安排，推进复习课程效率，提升复习课程实效性。英语复习课程之中主要包含着全方位整理归纳所学习过的知识，理顺英语语法、英语句式等之间的关系，创设起基本的英语知识构架，增进学生对所学习过知识的掌握与理解，对知识进行系统整合，切实实现复习的作用。在复习课堂中，应该最大程度发挥复习课的意义，实现学生在课后认真准备、努力找寻、探索相应的英语知识，发挥学生在学习中的主动性与自发性。
5．结语
综上所述，复习是学习进程中的重要组成部分，我们教师在带领学生进行复习的进程中，应该重视学生对于基础知识与英语学习能力的培育与提升，并且英语教师应该将英语课本作为复习基础，锻炼学生的应用能力，为学生创设情景，提升学生的参与积极性，加深学生对所学知识的理解与掌握，实现优良完善的英语复习成效。
参考文献
［1］王丽春.核心素养视域下小学英语复习课教学设计优化［J］.南京晓庄学院学报，2019，35（02）：22-27.
［2］王祝君.提高小学英语复习课实效性的主要途径［J］.读与写（教育教学刊），2019，16（08）：175.