王丽莎
濉溪县孙疃中心学校 安徽淮北
摘要：阅读教学、写作教学作为英语学科教育体系中的两个重要部分，通过采用阅读、写作教学相结合的方式，进行英语授课，能够使学生的阅读理解、英语写作能力得到同步锻炼，提高课堂教学效率。因此，应对阅读、写作教学展开深入分析，以总结出更好的配套教学方案，促进英语教学工作的进步。
关键词：初中英语；阅读写作；有机结合
引言
英语是初中主要学科之一，让学生通过对英语知识的学习，掌握英语的应用能力是进行英语教学的最终目的。但是在现阶段初中英语教学中，学生进行英语学习的兴趣并不高，甚至有一部分学生出现了明显的厌学情绪，造成这一问题的原因是教师过于看重应试教学，只是一味地进行英语知识的灌输，并没有将英语各个部分之间进行有机结合，初中英语阅读和写作教学之间有着密切的关系，英语阅读可以为英语写作提供更多的写作素材和内容，英语写作又在很大程度上提高了学生的阅读理解能力，两者之间是相辅相成的关系。因此教师在英语教学的过程中，一定要将写作和阅读进行有机结合。
一、现阶段初中英语阅读教学和写作教学进行结合时存在的问题
英语教学在我国已经有了较长的时间，但是随着新课标的实行，教育体制的不断改革，之前传统的教学体制已经不能满足当代英语教学的要求。教师在英语教学的过程中，利用多媒体教学法为学生营造良好的英语学习氛围，学生的学习兴趣得到了提高，但是教师的教学内容也仅仅局限于教材内容，对学生英语应用能力的培养并不到位，这就使很多学生明明上课的时候听得很认真，对英语知识也能基本掌握，但是在考试中一旦遇到没有学习过的课外阅读以及写作，就不知道该怎样进行，究其原因还是初中英语教师在日常的教学活动中，只重视对学生单词、语法方面的教学，对英语阅读和写作的重视程度不够，更不用说将阅读和写作进行有机结合。
二、初中英语阅读教学与写作教学有机结合的教学价值
对于初中生而言，读写结合能使他们更好地运用英语，这对学生学习英语具有一定的促进作用，教师应当对此形成正确认识。第一，读写结合能够增强学生在课堂上的实践练习，使教学活动跳出以往的理论模式，偏重于实践操作，目的是让学生的阅读能力和写作能力得到均衡发展。第二，促进教学环节重构与教学方法创新。当前的教学环节与方法模式都是以阅读和写作单项教学为主所形成的。我们将阅读和写作结合起来，必然会促进教学方法的创新。第三，转变教师自身的教学观念，让教师从以往的传统教学模式中走出来，重新审视英语教学，审视读写结合的内涵价值与实施，从而实现教师教学能力的综合提升。总体来说，读写结合对于初中英语课程具有显著的价值意义，作为英语教师要结合本校实际情况，立足自身教学，将读写结合模式有效运用起来。
三、初中英语阅读教学与写作教学的有机结合方法
（一）借助阅读教学创设写作情景
根据学生的学习过程，可以将教学分为知识输入、知识内化、知识外显这三个阶段。其中，在知识输入阶段，教师需要进行知识前置讲解，为学生后续对知识应用的锻炼奠定基础，保证知识内化、外显环节的顺利完成。在阅读、写作教学结合的背景下，为了增强知识输入教学环节的效用，可以借助阅读教学，来创设写作情境，完成前置知识的讲解，指导学生更好地完成写作学习。在此过程中，需围绕写作题目，先收集一些例文，以及与题目相关的文本内容，通过基于这些文本内容，开展阅读教学，创设一个教学情境，使学生尽快进入写作、阅读思考的状态中，并教授其阅读理解的技巧，同时，丰富学生的写作素材，解决其在写作时经常遇到的“没有有趣东西可写”的问题，实现阅读、写作教学的结合，优化知识输入环节的落实效果。
例如，在人教版初中英语七年级上册习作“My favourite subject”课程中，教师可以结合课文“My favourite subject is science”，或从网络等渠道收集相关例文，然后创设阅读情境“大家都最喜欢的科目是什么?”，再引导学生针对例文、课文进行阅读理解，实现阅读教学，并以文本为启发，引导、鼓励学生口述自己最喜欢的科目，以及喜欢该科目的原因，为其后续的写作提供素材，落实阅读、写作教学的结合。
（二）依托阅读内容，模仿写作结构
学生积累了短语、词组等素材，怎么将它们连成句子是难题，学生写作基础差，没有良好的写作思路和技巧也是教师面临的写作现状，如何解决这一局面需要英语教师的深思。其实，培养学生写作能力的良好途径是仿写。教师依然要抓住教材的作用，带领学生仿写教材的课文内容，学习课文的写作结构与表达方式，帮助学生积累写作中的语言句型。
（三）开展读写活动，增强学生读写实践能力
如今初中英语面临的两大问题就是:不敢张嘴说英语，害怕自己的哑巴英语别人听不懂，甚至惹来同学们的嘲笑;不敢下笔写作，无法将自己头脑中的思路付之于实践，或者害怕出现语法、语句上的错误。殊不知学生已经走进了学习英语的恶性循环之中，日常生活中的运用英语的时间与英语写作水平的高低具有直接的关联。因此，教师在实际教学过程中可以适当开展阅读与写作结合的教学活动、写作竞赛和美文欣赏等活动，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的写作积极性，让学生发现写作并非自己想象中的那么困难，消除对英语写作的恐惧感，通过阅读文本和他人的文章，来增强学生的写作实践能力。例如，在学习Unit6 Sad movies make me cry后，教师可以举办一次生活中所闻所想的英语作文写作活动，用英语来写出自己的实际情感，表达出自己内心的想法，同时教师可以为学生分享一些比较实用的课内、课外文章等，由学生自主学习其中的内容，总结其中的语法和句式及经典佳句，提升自身的英语知识储备，如其中包含laugh、moving、happy等内容的素材，使其应用到写作活动中。教师在评选文章时要秉持一颗善于发现的心，发现结构清晰、句式工整的优秀文章，发现学生的进步之处，对优秀文章提出肯定和表扬，通过开展阅读写作活动，有效地提升学生的英语写作实践能力，在活动中要对其他进步学生也要给予一定的鼓励，切记不可因忽视打消其写作的积极性。
（四）教师在英语教学中，要注重引导学生对英语阅读进行反思
阅读是写作的基础，因此只有多读多写才能进一步提高自己的英语学习综合素质。教师要引导学生学会在阅读中进行反思，以提高自己的写作能力。阅读一般分为四个步骤。第一步是先对文章的大致内容有个了解，第二是对英语文章的结构进行分析，第三是对文章中的语句运用进行分析，最后一步是对文章整体内容进行概括和整合。如果学生阅读量达到了，这些步骤就会越来越简单，英语阅读的能力也会得到很大的提升。而这些都是需要英语教师不断地引导学生来完成，教师首先要打破自己原有的传统教学观念，不要将自己的写作方式和阅读方式强加在学生的身上，要引导学生在英语阅读中不断地积累英语写作素材，比如一些好的句子、词汇等。教师可以让学生将其写在英语积累本上，平时多进行翻阅和记忆。除此之外，教师在阅读的过程中，还可以让学生对英语文章的结构进行自主分析。学生在对文章结构自主分析的过程中，能够进一步加深对文章结构的印象，在今后的写作中也会知道如何更好地进行文化框架的构建，对于写作水平的提升有着积极的意义。
结束语
实现读写结合的方法很多，对于英语教师来讲，我们要结合自身的实际教学条件，选择合理的方法来构建读写结合的英语教学模式。
参考文献
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