田莉莉
中山市石岐中心小学大信学校 广东省 中山市 528400
摘要：随着新课改标准的实施，对小学英语阅读教学提出了更高的要求，不仅要丰富学生的知识储备，同时要提升学生的思维能力。在小学英语阅读教学中，教师要积极引导学生思考，采用有效的教学方法帮助学生理解，运用思维方法，培养思维能力。本文从当前小学英语阅读教学现状出发，探讨培养学生英语思维能力的策略，以供参考。
关键词：小学英语阅读教学；思维能力；培养策略
语言作为思维的工具，两者有着密切的联系。思考能力作为学生核心素养发展的重要内容，需要学生在教师正确的引导下，拓展思维，逐渐形成解决实际问题的能力。在小学英语阅读教学中，教师要利用有效地教学策略，培养学生的阅读习惯，掌握学习技巧，从而促进学生思维能力的提升。
一、当前小学英语教学中影响学生思维能力培养的问题
（一）忽视学生的主体地位
在新课程标准中，需要凸显学生教学的主体地位，以提升学生教学参与度，促进教学质量的提升。但是由于受传统教学观念难度影响，同时小学生年纪小，缺乏系统的思维模式，导致在英语阅读教学中，一定程度上忽视了学生的主体地位，学生缺乏有效地思考，影响了学生思维意识和思维能力的形成[1]。虽然部分教师在教学中尝试利用新的教学方法以培养学生的思维能力，但是受传统教学体系的影响，效果不明显。
（二）教学中更注重丰富学生知识储备
思维能力的养成具有明显的主观因素，需要在教学中针对学生导管实际情况，利用针对性措施引导学生思考，逐渐形成思维意识。但是在当前小学英语阅读教学中，更注重学生的学生知识的积累，对学生思维能力的培养不够重视[2]。当前小学教学体系中，分数是评价学生学习效果的重要内容，虽然随着教育改革的进行，对于分数的重视程度有所下降，但是仍然影响着教学活动。在当前小学英语阅读教学中，学生在学习中比较被动，没有跟随教师的思路积极思考，影响了学生思维能力的培养。
二、小学英语阅读教学中培养学生思维能力策略探讨
（一）设置阅读悬念，引导学生积极思考
小学生年龄比较小，缺乏足够的生活体验，对事物有着较强的好奇心。教师可以在教阅读教学中，利用带有悬念的活动，引导学生主动进行思考、探索，让学生对阅读内容记性深入的理解。通过调研发现，当前很多学生在阅读过程中带着悬念时，其阅读兴趣更加强烈[3]。因此教师在教学中，要做好悬念铺垫，让学生在阅读过程中保持足够的期待和铺垫，引导学生在英语阅读过程中不断思考。在设置阅读悬念时，教师要尽量设置开放性的问题，让学生从不同的角度和方向去寻找问题的答案，通过悬念激发学生的想象，循序渐进的引导学生思考，从而促进学生思维能力的提升[4]。
例如，在《Jobs》模块学习中，教师根据四年学生的思维特点制造悬念，在设置问题时向学生提问“What do you want to be？”引导学生根据生活中所见到的现象进行想象，有的学生回答“Policeman”，有的回答“Writer”，有的回答“Nurse”。然后继续提问“If you are a squirrel,what do you want to be?”通过设置问题，让学生带着问题进入阅读，在阅读中寻找问题的答案，和阅读前预期的答案记性对比，从而让学生以饱满的热情进行阅读，从而提升学生的思维能力。
（二）加强学习协作，提升英语创造思维
在小学英语教学中，培养学生思维能力的目的是让学生利用英语可以进行流畅的表达，阐述其思想和观点，提升英语的语言能力。
传统英语教学中，教师没有将英语知识进行整合，导致学生虽然掌握了很多英语知识，但是缺乏对应于运用的能力，不法使用英语进行交流，影响了英语阅读学习效果。造成这种问题的主要原因是对于英语学习理解的误解。英语阅读教学需要更多引导学生有效应用知识，教师需要调整学生的主动性，让学生合理的利用英语，积极思考。因此，在教学中，英语教师要采用有效的教学措施，引导学生在教学中进行创造性思维和表达，而小组合作就是其中有效的措施。在小组学习中，加强学生的写作，让学生之间碰撞思维、相互讨论，进行英语交流，探讨阅读主题，从而提升学生的英语表达能力[5]。
例如，在《Animals》模块学习中，学生对于动物已经有了一定的了解，教师向学生提出问题“What's your favorite animal？Why do you like it？”让学生进行思考、讨论。学生用英语在小组介绍自己最喜欢的动物并阐述原因，在欢乐的学习氛围中进行表达能力练习，促进学生主动创造性思考，提升学生的思维能力。
（三）加强教学扩展，鼓励学生独立思考
在阅读教学中培养学生的思维能力，最主要的是对教学知识进行拓展，引导学生对英语知识进行深入的理解、探讨，而不是将英语学习仅仅停留在阅读内容描述的层面上。英语作为一门外语学科，学生普遍存在用英语进行思考时单词量不足、知识储备不够、文化背景不熟悉等问题，在思考时思路容易被限制，造成思维偏离主题等问题。这些问题影响了学生思维能力的培养[6]。拓展阅读是对教材文本阅读很好的补充，可以有效地提升教学效果，提高阅读能力，是培养学生思维能力的重要手段。在设计教学内容时，教师要根据学生的兴趣结合教学主题，适当的选择匹配度的拓展内容；同时教师还要从学生的心理状态出发，根据学生生活实际情况合理的选择扩展内容；其次教师要根据学生的实际英语水平选择生词量核定、理解难度不高的内容，引导学生进行拓展阅读。在推展阅读中，教师引导学生了解其大致内容，以激发学生思维为出发点，引导学生积极思考。
例如，在《Seasons》模块学习中，教师首先需要合理拓展阅读内容，让学生阅读更多与季节景色的描写，利用多媒体设备，展示不同四季的美丽景色，让学生对自然有进一步的了解；之后，教师要引导学生思考有关四季的“What's the weather like?What can you see?What can you do?”等问题，从而丰富学生的英语知识储备，提升运用英语知识的灵活性，促进学生思维能力的培养。
（四）加强师生互动，培养学生个性思维
在英语阅读教学中，教师要强调学生地之间的互动，通过师生互动，引导学生进行思考、体验、时间，促进师生的共同进步，从而培养学生的思维能力。教师要积极构建英语互动性课堂，引导学生主动参与教学活动，积极思考，对知识进行深入的理解，让学生在互动中，进一步获得思维能力的提升。在互动型课堂中，教师要充分发挥学生的主体作用，减少对于课堂的控制，注重学生之间的差异，关注学生学习过程的体验，让学生通过思考、协作等实践活动，获得更好的学习体验，提升教学效果[7]。
结束语：
综上所述，在当前小学英语教学中，在学生思维能力的培养上存在一定些问题。教师要从当前实际情况出发，设置阅读悬念，让学生带着问题进行阅读，同时拓展阅读内容，丰富学生知识储备，加强师生互动，利用合作教学等方式，引导学生积极思考，大胆地使用英语表达，从而帮助学生建立英语思维意识，促进思维能力的形成。
参考文献：
[1]唐咏梅. 让思维能力在英语学习中绽放——小学英语阅读教学中思维能力的提升策略[J]. 小学生作文辅导（看图读写）,2019(2):69.
[2]吴滢. 在小学英语课堂内外阅读中培养学生素养[J]. 新智慧，2019(5):124-125.
[3]陈志娟. 小学英语阅读教学如何体现核心素养的培养[J]. 师道·教研，2018(1):66-67.
[4]曾丽萍. 试论小学英语阅读教学中学生思维能力的培养[J]. 新东方英语，2019(12):106.