唐伟 唐嘉黛
重庆市合川瑞山中学 401520
重庆第二师范学院外国语言文学学院2019级 400065
摘要：新的高中英语课程标准强调，高中英语学习要立足学生们全面且有个性的发展，为学生们适应社会、高等教育和职业教育做好准备。当前中国融入世界的进程在不断加快，英语作为一门世界性语言也愈加重要，已经成为学生核心素养不可或缺的一部分。高中英语课程具有工具性和人文性的特点，其教学任务之一是要培养学生的语言能力，在此基础上学生的文化意识、思维品质和学习能力才能够有所提升，而语言的基础就是英语词汇。
关键词：高中英语；词汇教学；问题对策
一、学生在词汇学习中出现的问题分析
（一）不能正确发音
在英语学习中，发音是词汇的基础。但是很多学生在起始阶段就没有打好基础，导致对于48个音标掌握不规范，甚至对于字母和字母组合的读音规则知之甚少，造成了学生不能顺利正确地朗读单词。在教学实践中，我们也发现很多学生单词是勉强背下来了，但还是不会正确地发音。这样记忆单词，会写不会读，既达不到英语学习的目的，也不能够长久地记住单词。久而久之还严重影响了其英语学习的信心。
（二）孤立地背单词
学生在记忆单词时，不能把单词联系起来。如果学生一直孤立地背单词，看不到单词之间的联系，就会觉得英语单词像是无边无际的大海一样，永远看不到尽头，对于词汇记忆也会产生焦躁情绪。而且有些词汇之间差异性很小，如果只是单纯孤立地背记，学生极容易出现词汇之间的混淆；而且孤立地背单词，学生就是在死记硬背，付出很多辛苦却记不住、记不准，会逐渐消磨学生英语学习的热情和耐性，甚至会使部分学生产生放弃心理。
（三）词汇学习缺乏技巧
在学习中找到适合的技巧是提升学习效率、促进学习进步的重要前提，在高中英语词汇学习中也需要一定的技巧。但是从实际来看，还是有相当一部分学生没有找到词汇学习的技巧；而从教师角度来说，在教学中对词汇教学的关注点放在其使用方法方面，对于学生词汇学法、记忆方法的指导，更多是给学生布置记忆任务由学生自己来摸索，这会影响学生自主学习效率和词汇记忆效果，最终影响了学生的英语学科成绩。
二、词汇学习方法的探究
（一）词汇教学与语音教学同步进行
学习英语的第一步，就是要正确发音，因为这不仅会影响别人对于你所要表达意思的理解，而且会影响到对于这个单词的记忆效果。但是，很多学生读单词时常常发音不够标准，不会运用语音知识来识记单词。这就要求在词汇教学的过程中，教师要重视语音教学，要帮助学生正确地朗读每一个单词并纠正学生错误的发音。教师应该结合学生现实，再次重申标准发音的重要性，并在反复练习中形成习惯，为词汇的学习打下良好的基础。实际上，英语单词的发音也属于拼音文字，它与拼音存在着必要的联系。有些英语单词一眼看上去，觉得单词长，背下来有难度，但是只要学会它的正确发音，再记忆起来就容易多了，因为它的单词字母顺序和音标是完全吻合的。这就给学生提供了一种高效记忆单词的方法。这就要求学生在记忆单词时，不仅要动手写，动脑记，还要动嘴读。词汇学习过程中要认识到单词拼写与发音之间的内在联系，科学地记忆单词，提高记忆效果。这对于学生们英语学习的信心也有很大的帮助，有了信心的动力，对激发学生们主动学习的内驱力也非常有帮助。
（二）对比东西方文化差异
每一种语言的词汇都包含有这种语言特定的文化信息。对于同一个单词，不同文化背景的人理解可能完全不同，这就是文化差异的客观存在。《社会语言学》一书中就曾经说过：“一个社会所用语言中的词汇体现出该文化与其他文化的主要差别。”在实际教学中，我们经常会遇到与英语文化背景紧密联系的语言知识，如与饮食有关的、与气候有关的、与节日有关的，或与聚会有关的各种信息。及时帮助学生正确理解英语语言中的文化背景以及与汉语的差距，能够促进学生对于语言运用能力的提高。
结束语
综上所述，词汇是英语学习的基础，特别是到了高中阶段，学生的听、说、读、写方面的基本能力都与学生的词汇积累有着密切的联系。英语是一门语言学科，学好英语需要三大要素，即语音、词汇和语法三部分，词汇是英语的基础，在高中阶段的英语学习中必须要重视词汇问题。但是，在实际的学习中，一部分学生对于英语词汇重视不够，不愿意进行词汇的记忆，导致在英语学习中出现了一系列的问题，对此必须要充分重视，并采取有效策略来强化学生的词汇记忆，为学生的英语学习打下坚实基础。
参考文献
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