荣黎燕
广西省柳州市三江县古宜镇中心小学 545500
摘要：情景教学法在课堂教学中的落实和应用，能够有效提高小学英语课堂教学的趣味性，使学生可以在轻松愉悦的学习氛围中学习英语知识，并以积极活跃的心态主动投入到英语学习过程中，从而强化自身英语语言运用能力。基于此，下文将对情景教学法在小学英语课堂中应用展开分析。
关键词：小学英语；课堂教学；情景教学法
为了有效地跟上素质教育的教学要求，大多数教师会选择对教学方法进行创新，以情景教学法为代表的新型教学方法开始呈现。但是，由于受到传统教学理念的影响，小学英语教师在应用情景教学法时往往容易陷入固定的思维模式中，导致现阶段的情景教学法还存在一些普遍的问题未能得到解决。
1 情景教学法在小学英语课堂中应用和实施的重要意义
1.1 利于集中学生学习注意力
在小学英语教学活动中，所涉及到的知识难度系数不大，但由于小学生的年龄特点，他们普遍在课堂学习中存在注意力不集中、活泼好动等问题。那么，小学英语教师在开展课堂教学时，应当着眼于关注学生注意力的集中，以此来保证他们的英语学习效率。而情景教学法的应用，能够改变英语知识的枯燥形象，给学生带来更多新奇生动的体验，从而达到全面提升学习注意力的目的。
1.2 利于促进师生交流积极性
新课标理念指出，情景教学法的开展应当紧紧围绕生活内容来进行，这也意味着情景教学法在小学英语中的运用，能够在极大程度上拉近师生之间的交流互动，让学生可以在熟悉的生活话题的引导下，积极主动地敞开心扉，与教师进行交流和探讨，亦或者和同学展开活动交际。这有利于活跃课堂氛围，提高学生的语言表达能力。
2 小学英语课堂中应用情景教学法的有效策略
2.1 建设新型师生关系，注重学生情感体验
新课程改革最大的特点就是更加注重对人性的关怀，摒弃“师为尊”的传统观念，倡导平等和谐的师生关系，只有师生友爱，才能促进教学相长。小学是儿童成长的重要阶段，不管是心理还是生理发育都不成熟，需要老师的引导和关怀，老师有责任和义务去保护儿童弱小的心灵，避免他们受伤害。在上课的过程中，多用积极的话语去鼓励他们，可以对他们说“你很棒、老师相信你可以做好的、你的语言表达能力很强”等这一系列赞扬的话语，不要一直否定学生，对他们说“你不行、这样是不对的”等，从细枝末节入手去激发学生对语文课堂的热情，不要一味否定，打消他们的积极性。例如，在进行小学生英语课堂朗诵比赛中，有的同学的发音不标准或者有的单词读错了，老师可以等学生读完之后，再去细心地指出学生的错误，不能在比赛中立即打断学生的演讲；还有的同学缺乏自信，不敢去讲台上展示自己，这时老师要多去鼓励同学，帮助同学建立起自信。
2.2 利用多媒体教学，创建直观的教学情境
随着基础教育设备的不断普及，很多学校都已经配备先进的多媒体教学设备。
因此在教学过程中，教师可以积极选用现有的教学辅助设备，实现高效课堂的教学目标。教师可以提前通过互联网选择与课程有关的动画视频或者是音频资料，在上课前通过视频或音频的播放，引导学生快速进入课堂教学环境。比如在给学生介绍圣诞节时，教师可以在上课前给学生看关于圣诞节的全英文简介，让学生能够更加直观地了解与圣诞节相关的内容以及圣诞节产生的原因及其对人们的意义。融入多媒体等有趣的教学方法可以帮助学生不断探索英语课堂的趣味，通过英语音频的播放可以帮助学生准确地掌握英语的发音，而视频的播放则有利于将教学中抽象的知识变为生动的形象，从而帮助学生掌握英语知识。
2.3 联系实际生活，创设生活
情境在开展英语情境教学时，教师需要掌握小学生的天性。基于小学生爱动、爱说、爱玩等特点，教师可以用外界事物，吸引小学生的注意力，调动小学生好奇心，促进小学生在体验生活中，生成良好的语言思维。首先，教师要抓住小学生喜欢表现的心理，让小学生从模仿动作中学习英语知识，促进小学生养成良好的抽象思维。例如，教师在教“Animals”时，可以采用课内课外相结合的教学方式，加强小学生对英语词汇、短语、句子的理解。在课内教学中，教师利用一些生动、形象的小动物卡片，要求小学生识别卡片上的动物。通过联系生活实际，让小学生说出喜欢的动物，该动物的生活习性，以及喜欢该动物的理由。这样一来，小学生不仅认识了各类小动物，还提升了保护动物的品质。在实际活动中，教师可以带领小学生去动物园，结合理论课上学的知识，进一步认识小动物。通过拉近小动物与学生的距离，使小学生在近距离视听中，熟练地运用相关英语知识进行交流。这样一来，不仅巩固了小学生的英语知识，也训练了小学生的英语思维品质。
2.4 及时地对课堂情景教学进行总结
情景教学能够给课堂增添活力，丰富课堂教学内容。但是，这并不意味着情景教学是一劳永逸的。课程内容不同、学生状态不同都会让情景教学产生变数，甚至可能导致情景教学的失误。为此，小学英语教师需要在结束情景教学之后及时进行教学总结。在这一过程中，教师首先需要进行自我反思，总结自己在小学英语教学中落实情景教学时出现的教学误区，并思考解决这一误区的有效途径。其次，教师需要与学生一起对情景教学进行反思，从学生那里了解他们对小学英语课堂的具体看法，并针对学生给出的建议及时地进行教学调整。
3 结束语
综上所述，英语作为小学阶段的主要课程，无论是对于学生英语能力水平的提升，还是对他们后续英语运用能力的发展，都起到较为重要的影响。因此，将情景教学法实际应用于小学英语课堂中，不仅有助于发展学生的创造性思维，也有助于调动起他们的学习兴趣，使他们充满活力的投入课堂中。小学英语教师只有为学生搭建起多样的情境学习平台，以多样的教学策略来诱导学生参与，才能从根本上发展学生的核心素养。
参考文献：
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