于洪春
北京教育科学研究院通州区第一实验小学 101100
摘要：小学阶段，因为学生此时学习任务压力不大，所以有足够多的时间和机会参与到各种趣味实验。教师如果可以利用小学阶段使学生产生学习积极性与主动性。学生后续的初高中学习则会非常顺利。小学科学是启蒙性学科，学生在各种趣味实验中感受知识魅力，有助于提升学生的核心素养。
关键词：新课程理念；小学科学；实验教学
一、小学科学概述
我国教育系统中，义务教育是最重要的构成。小学是义务教育中的基础，小学教育主要目的是让学生走进知识，爱上学习过程，了解知识和生活的关系。小学科学可以看做是物理、化学以及生物等学科的综合，是启蒙性课程，整体宏观的概述了自然科学的神奇与奥秘，理论层不深，内容相对简单。即便如此，宏观性的概述与视角，仍旧能够让学生了解自然与科学。
二、小学科学实验教学现状
（一）教师为主体学生比较被动
一些小学科学教师考虑到学生年龄小，为防止学生因错误操作受伤，教师更倾向于自己操作，让学生观察的方法进行实验。不过这样的实验却没有学生的亲自参与。小学阶段学生没有形成学习自主性，没有外界因素的约束和要求，学生无法集中注意力认真观察。即便观察，学生也很难像初中生、高中生一样联系实际，思考与感悟知识原理。学生在演示实验的观察中，只看到了趣味性的娱乐内容，没有进入到实验当中，思考实验的原理。
（二）实验流程不够规范
因为年龄小，社会阅历不够丰富，所以小学生在实验操作的时候，经常出现错误。担心犯错的学生有些时候会一错再错，不仅容易导致实验器材损坏，很多时候还会打击学生信心甚至让学生受伤。
（三）实验内容和生活关联不够紧密
因小学生没有充足的知识储备，所以面对抽象化问题的时候，无法深刻理解知识与问题。实验唯有贴合实际，才能引起学生注意，使学生产生熟悉感，产生学习自信，放下戒备。可是当前小学科学实验教学中，部分教师只是单调的从课本中选择实验内容与方法，没有将知识应用于生活，使用生活案例，带领学生进行生活小实验。学生无法精准理解知识，没有锻炼自己的实践能力，自然不能准确记忆知识，影响最后的实验效果。
三、创新改进小学科学实验的重要意义体现在以下几个方面
（一）克服操作准备困难展现实验价值
创新改进小学科学实验的过程中，重点是实验材料、实验装置、实验思路与实验方法。实验教学期间，应重点处理和解决实验材料操作难、装置老化、价格高、不易获取材料的问题。通过简化实验过程与方法，尽可能降低学生的实验难度，高效化完成实验教育。这样学生便能克服实验操作与准备困难，高效率实验，展现实验教育价值。
（二）保护学生求知欲和好奇心培养学生科学态度
小学阶段学生大多充满了强烈求知欲和好奇心。学生的求知欲和好奇心能够让学生主动参与到学习过程，培养学生终身学习意识。教学期间，教师创新改进科学实验，有助于保护学生求知欲与好奇心，使学生形成科学学习兴趣，进而让学生展开实验探索和探究，在实践中积累经验，提高教育趣味性与意义性。
（三）集思广益培养创新意识
创新改进实验过程中，结合师生共同智慧十分重要。创新改进实验期间，教师需要使用多样方法、思路和材料展开科学探究，感受创新乐趣。该过程教师应创造良好氛围，鼓励学生大胆说出自己的看法与意见，用不同的方式提出研究办法和思路。在师生互动中集思广益，构成全新的实验办法解决学习中的问题。使用新型材料探究实验，培养学生创新精神。
（四）充分利用循环材料克服实验资源不足问题
在小学科学实验创新改进中，教师需要充分利用各种实验装置和材料，用实验过程培养学生的环保意识。比如选择生活中的各种废弃品：饮料瓶、包装盒、报纸等。这些废品的再次利用，不仅能够节约实验资金与资源的投入，同时还能体现新时期环保绿色理念，意义重大。
四、改善小学科学实验教学创新的有效措施
（一）自主实验协同操作
教师在实验教学改进优化中，应当体现学生的课堂主体地位，这是新课程理念的基本要求。让学生成为实验的主体，学生才能放手大胆操作。当然让学生成为实验主人公，并不意味着教师完全放任学生自行操作。教师需要在旁协助，讲解实验的标准流程和方法，引导学生用小组合作方法模拟实验，特别是自主分配合作，提升学生合作能力与默契性。
学生在自主实验中，动手实践，对知识建立深刻印象，锻炼动手能力、实践能力。学生主动尝试才能将知识变成自己的能力。即便学生的操作失误，同样也会成为学生的宝贵经验，可以避免学生后续再犯，实现学生实验能力培养，增加学生实验知识认知。配合小组合作方法，学生交流经验和心得，相互借鉴对方的学习思路，减少实验错误发生概率，培养了学生的团队意识、协调能力、合作水平，提升学生综合素质与核心素养品质。
（二）规范实验流程
新课程理念背景下，小学科学教育必须重视学生学习能力培养，使学生掌握正确的学习方法。小学科学想要达成这样的教育目标，最关键的是教师需要做好全方位指导，使学生掌握正确、科学的实验流程。正确的实验流程才能保障学生实验结果准确性。教师需要让学生了解实验的注意事项，细致性观察学生的实验过程与细节。教师需要让学生认真操作，用正确的实验流程操作与学习。学生在实验期间，教师必须全程监督和管理。
实验中必须严格要求学生，实验前先行撰写实验报告，设计详细的实验计划与流程。之后教师审查与整改学生的实验流程，考察学生的实验细节与实验过程，确保学生的实验没有过程与细节方面的问题。之后检查学生的实验细节背诵状况，以防学生出现虽然能写下实验流程，但操作中却忘记实验流程，导致实验出现问题的情况。结束实验以后，要求学生撰写报告，反思实验中的问题，进一步调整和优化实验办法。
（三）走进生活选择实验内容
为了提高小学实验教育有效性和质量，最重要的工作便是让实验内容贴近生活，走进实际。小学实验教育必须具有足够趣味性，和学生的生活保持紧密关系。实验不一定需要在室内进行，同时也可以由教师带领，走进户外，展开户外探索。学生在户外探索中，同样可以得到众多实验器材与材料。需要注意的是，实验设计与实验结果都要满足科学实验标准，这样学生在探索生活的同时才能将知识和生活联系到一起，提升学生实验学习热情与生活探索积极性。
结束语
综上述，实验教育是小学科学中的重要部分与环节。趣味的动手实践过程能够激发学生学习兴趣，培养学生自学、互动、动手、观察等能力。实验环节的增加和应用，可以让学生直观了解知识原理。过去，我国教育系统更关注理论教育，不重视实践运用。学生虽然能够在考试中拿到高分，但是平时却不知道如何利用所学知识处理生活中遇到的问题，学生没有学以致用和动手实践能力。新课程理念背景下，教师关注的是学生综合能力、素质教育、核心素养。教师需要做好学生兴趣引导和激发，培养学生知识应用能力。小学科学教育重点一直是实验教学，教师需要协调实验和理论教学之间的关系。
参考文献
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