徐燕
江西省景德镇市罗家学校
摘要；初中阶段学生的各项心理机能以及行为能力都更好的得到了发展，那么在这样的时刻，老师更应该用一些丰富的教学内容充实学生的生活和学习，让学生有更多能力的发展，也有更多知识的积累。所以在教学的过程当中，老师应该及时的去与学生进行沟通，得到学生的反馈，让他们及时去反馈自己不会的问题以及信息，在他们反馈的过程当中去了解他们的能力和状态，用更适合学生的教学手段去帮助学生更好的发展。
关键词：初中生物，生活化，教学对策
正文：学生在学习的过程当中是处于被动又积极的状态，被动是老师会引领着学生来学习知识，积极是老师也需要将一些空间给到学生，让学生能够通过自己的努力和分析来吸收到一些知识。那么老师在教学时也要注意到生活与教学是分不开的，在教学的过程中，必然会有生活中的知识渗透进来，而且老师的教学也是为了让学生能够更好的生活，尤其是生物学习，生物与自然界、人类社会都是密不可分的，所以老师一定要用一些生活化的手段，需要学生更好地了解生物知识与内容。
一、运用生活资料进行生活化教学
在进行生物教学的时候，老师也可以多整合一些生活中的信息，能够将生活信息与生物知识相融合，给学生呈现一个更丰富的课堂，而且通过这样的融合，老师也可以更好的去通过学生的生活角度去渗透知识进行教学，让整个教学的过程能够更加顺畅，也让学生在接受这些知识的时候，也能够更顺利的接收进去。那么通过这样的环节，每一位学生都会更好的了解到生物与生活是分不开的，这样他们在生活当中也能够有一双发现知识的眼睛，可以在各个环节、各个空间都更好的进行学习与进步。
例如，在学习初中生物《生物与环境的关系》的内容时，人是高级生物，所以老师在介绍生物与环境的关系时，就可以以学生平时的生活为切入点，加入生活方面的资料，让学生能够在老师的生活化的教学当中去更好地将自己代入到生物学习的课程当中，也能够更好的去引起学生的注意力，让他们有动力的来学习。那么老师就可以通过生活当中的一些细节来过渡到生物与环境关系的这一节生物知识的教学，也可以以提问学生的方式问一问学生在平时的生活当中有没有观测过身边的环境？有哪些代表性的动物植物或者农作物？让学生可以通过自己对于生活的回忆来回答老师这个问题，从而能够将自己投入到学习的过程当中，让整个生物的教学变得更加有效率，让学生通过思考来将生活与生物知识自然的联系到一起。
二、生物实践进行生活化教学
老师在让学生去了解生活中的生物知识的时候，也可以通过实践的方式，让学生通过自己的眼睛以及感官系统去真正的到自己生活的日常环境中了解生活当中蕴含的生物知识，这样会给他们提供一些探索的方法，进而提高学生生物学习的能力，那么老师也要按照课程内容进行合适的时间安排，有针对性、有目的的让学生进行户外调查，这样才会让整个调查的过程更充分，才会让学生的学习过程更有效。
例如，在学习《生物圈中有哪些绿色植物》的课程内容时，老师就可以先做好实践的任务准备，先规划好这节课要去哪个地方进行实践？要让学生从哪个地方来观察生活当中的生物知识，去寻找生物圈中的绿色植物。而且老师确定好地点之后，会让学生做一个详细的计划，第一步要做什么？第二步要做什么？以此类推计划，做完计划之后，老师会将学生的计划过目、浏览一遍，看看学生计划是否周全、周密，是否能够更好的完成这次实践任务？老师看好之后也会给学生分成生物小组，因为学生自己去实践，可能有些细节地方学生很难去发现，那么通过生物实验小组就能够让他们彼此再进行分工合作，从而将实验的过程和结果更好的总结合理，最终形成一个完整的方案，将这次实践进行的更有效和全面。
三、组织生活化小组高效学习生物
老师在让学生学习生物知识的时候，也可以让学生以合作的方式来学习，让学生通过生活化小组来去将生活中的一些知识进行观察和整理，进而加入到课上的学习过程中，让整个过程能够更具体，也通过生活化小组的方式，让每一位学生都有目的的来寻找知识信息，将生活与课堂相结合，进而推动每位学生更好的成长。
例如，老师会根据每节课的主题，让生活化小组有一个全面的搜集任务，会让他们自己去搜集生活中的一些信息，将这些信息通过讨论合作的方式整理出来，那么在上课的时候，老师会让每一个生将自己搜集到的生活中的生活信息进行展现，每个小组都有一个展现的过程，这个过程就是为了能够更认真的对待每一次生活中的搜集知识的环节。在学习《开花与结果》这节生物知识时，老师就会让每一组的学生都提前准备好一株植物，这株植物要会开花和结果，那么他们通过自己的观察与细心的栽培这株植物去掌握这株植物的出苗、开花、结果的过程。正是让学生通过自己的日常生活的栽培，让他们以自己的实践行动为中心去搜集信息，观察整个过程，才会让他们对于生物学习的印象更加深刻，会让每一位学生在这样的过程当中有更多更深刻的生物学习的体验。让学生能够通过栽种一株植物并观察它的生长过程，来掌握这节课的生物知识，这样做是非常有意义的。而且每位学生对自己观察的过程也都会有一个详细的记录，那么这样这节课的知识就会在学生的实际操作中更深刻的掌握与巩固。
结束语：生活化教学是非常有意义的，生活即课程，这一点老师是需要去把握的。学生每天都在生活，所以通过生活化教学，能够以一种不同的视角，让整个学习的过程更加新鲜有趣，会让学生更喜欢去学习生物知识。
参考文献：
[1]“互联网+”背景下高校思政教育改革研究[J]. 于海洋,何康. 佳木斯职业学院学报. 2021(03)
[2]生物统计学课程考核改革实践与思考——以吉林农业大学动物医学专业为例[J]. 赵静,单雪松,刘红羽. 黑龙江畜牧兽医. 2021(01)