刘萱
鞍山市立山区中华小学实验学校 ，辽宁省 鞍山市114034
摘要：在小学的道德与法治教学中，教师要根据学生的兴趣爱好、个性特点、学习情况制定教学方案。道德与法治这门学科在整个小学阶段的主要教学目的就是着眼于学生的实际生活，培养道德观念。小学学生更喜欢趣味课堂，结合情景教学、利用多媒体教学能够更好地吸引学生对于课程的兴趣。因此,教师课堂讲授道德与法治课程的过程中不仅要备好教材,同时还要了解学生已有的生活经验,从而更好地激发学生学习兴趣,
关键词：趣味教学；道德法治；策略
引言：
道德与法治教育是小学生学习的重要科目之一，有利于小学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在课堂中教师要树立以学生为本的思想进行课堂教学。增加趣味性教学，结合道德与法治课程的知识点制定课堂，循序渐进课程，让道德与法治深入学生心中。
一、小学道德与法治教学中的实际课堂情况
在教育改革大环境下，要求学校必须开设道德与法治课程。在实际学习的课堂中，虽然教师对课堂有了一定的改革，但是还有部分教师仍然采用传统的教学模式进行授课。学生大多觉得枯燥无味，传统教学基本以死记硬背的方式让学生记忆。这样的传统教学一定程度上影响了学生对学习的激情度，还导致后续的道德与法治课程开设困难，学生接受程度低。其次很多教师虽然利用多媒体进行教学，播放很多视频和图文，但没有真正结合视频图文进行分析加强理解，很多视频和图文都只是一些片段，很难突出课程的主旨，导致很多学生只是当娱乐的视频。在现在信息融媒体发展迅速的时代，全依靠多媒体教学没有结合课堂很难真正提高课堂效率。
二、趣味性教学在小学道德与法治教学中的策略
趣味教学在一定程度上激发了学生对于知识的好奇心以及学生学习的乐趣。在小学的道德与法治课程中很多知识是不太容易让学生理解的。这时候教师可以结合一些在生活中的情景让学生代入自我，深刻体会到课程的重要性，明确学习的目的。其次结合学生的实际情况可以制定个性化学习方案，激发学生的想象力[1]。在小学阶段传统的教学会阻碍学生的发展，个性化学习能够让学生成为课堂的主人，更好的让学生在学习中找到自我的满足感。最后还要通过多媒体教学，新的教学方式能更好的传授知识，更好的结合课堂提高学生的积极性。
（一）结合情景激发学生学习的兴趣
很多学生在枯燥的课本中很容易走神，死记硬背也容易让学生感到枯燥上甚至厌烦课程。教师可以结合情景激发学生对于道德与法治课程的兴趣。
比如在课本中三年级上册第七课《生命最宝贵》这一课中，同学们对于生命这么宏大的事件很难想象，教师也不容易讲述抽象的物体。因此教师可以在上课之前询问学生们，小的时候有没有种过什么植物或者养过什么动物，让同学们们积极发言进行回答。在学生回答完后教师可以问学生“大家知道植物动物也是有生命的吗？”由此引出生命的重要性，再说到我们是怎样出生的，母亲是怎么孕育我们的。让学生们了解自己是怎么出生的，怎么样保护自己的生命。把抽象的东西结合到具体的生活实践中能够更好地激发学生的兴趣，让学生结合情景理解生命的重要性。再比如在三年级下册第一课《我是独特的》一课中，在上课之前可以让学生先进行自我介绍，再可以问问学生有没有做过“别人家的孩子呢？”，在学生的回答中肯定的告诉学生“你是最独特的”。给予学生一定的肯定，让学生占课堂的主导地位，激发学生的兴趣。结合学生的情况进行授课能够更好地活跃课堂氛围。
（二）制定个性化学习激发学生的想象力
传统的教学使得学生对于学习的目标理解只局限于考试。在小学阶段学生对于新事物都还没有形成固定的思想，教师制定个性化的学习能更好的激发学生的想象力。在上课之前可以在前一天提出疑问，让学生带着疑问进行预习[2]。还可以在当天上课中继续提出疑问让学生自由抢答。进行游戏活跃课堂也是激发孩子想象力的趣味环节。比如在三年级下册第三课《我很诚实》一课中，可以在上课中给学生设计一个小游戏。可以选择几个同学分别说三句话，比如“我今天吃了番茄炒蛋”、“我昨天洗了澡”之类的简单句子，一个同学说三句，两句真一句假。让班级其他学生进行猜测谁真谁假。学生在游戏的过程中更容易激发自豪感和满足感，对课程更加的喜欢也更容易接受。
（三）结合新技术多媒体进行教学
很多教师尽管教学模式也在改变，在通过新媒体进行教学。但是仅仅让学生自主的观看视频和图文学生是不理解其中的主旨和学习目的的。在利用好新技术时也要适当的进行讲解。可以把多媒体当做自己的左右手进行使用。比如说在上课之前可以给学生放一首歌，放一个视频片段，放图文等等。都是很好的吸引学生注意力的方式。再根据这些多媒体提供的趣味图片视频进行讲解今天学习的重点才能让学生在趣味中收获知识，知道课程的重要性。
三、结束语
兴趣是最好的老师。通过结合情景进行教学能够让学生更好的接受课程激发学生的学习兴趣。传统的教学模式一定程度上阻碍了学生后期道德与法治课程的学习。教师需要创新课堂形式，把多媒体当做辅助结合课堂实际情况进行授课，制定出更具体的课堂规划，才能更好的进行趣味教学提高课堂的整体效率。
参考文献
[1]周伟. 浅谈趣味性教学法在小学道德与法治教学中应用的有效策略[J]. 神州（上旬刊）, 2019, 000(021):233.
[2]崔洛常. 浅谈多媒体教学模式在小学道德与法治课中的应用策略[J]. 中小学电教:综合, 2020(11):2.