刘浦芳
蒲城县初级实验中学 715500
摘要：在经济快速发展的背景下，信息技术在人们的生活生产中具有重要的影响，新课程改革背景下，对学生的信息技术能力和水平提出更高的要求。初中阶段，是学生学习信息技术的关键时期，需要初中信息技术教师重点关注学生的学科发展，采用科学有效的教学措施引导学生的学科学习，提升初中生的信息技术能力和水平。
关键词：新课程改革；初中信息技术分层；教学思考
引言
信息技术教学作为初中阶段的重要教育学科，以现代信息技术为基础，以信息技术理论知识结合实践教学，引导学生了解信息的概念、特征及其应用，并掌握计算机的基本操作流程，运用常用的信息技术工具获取、加工、管理、表达并交流信息。由于学生之间的基础能力和学习能力的区别，教师在开展信息技术教学期间，利用分层教学的方式对学生进行计划性、针对性的引导，是促进提高教学效率，增强学生学习效果的有效方式。
1新课程改革下的初中信息技术分层教学原则
（一）面向学生原则。在初中信息技术分层教学中，面向全体学生开展分层教学的基础，教师需要了解掌握每一位学生的实际学习情况和学习能力开展不同的教学活动，为学生提供一个平等的学习平台，让每一位学生都有所学习、有所进步、有所收获。 分层教学可以避免传统教学弊端的发生，正视初中生之间的学习差异以及个体差异，有助于调动学生的积极性，引导学生自主探究思考，进而促进初中信息技术教学的进步与发展。（二）尊重差异原则。人与人之间存在一定的差异是客观事实，为了深入发展信息技术教学改革， 教师要正确对待学生之间的个体差异，创新教学目标和教学活动。 关注每个层次的学生的学习情况，尤其是学习水平、能力和基础较差的学生，降低这部分学生的学习难度，鼓励他们要勇于实践，增强他们的学习自信心，全面提升学生的综合信息技术学习。（三）重视发展原则。终身学习是学科教学的最终目标，因此，教师要以发展的角度进行学科教学，挖掘学生的学科潜力，因材施教，调动每一位学生的学习积极性，促进学生的终身学习发展。
2新课程改革下的初中信息技术分层教学思考
2.1分层设计教学目标
分层设计教学目标就是指初中信息技术教师将班级里的学生根据学习能力以及基础知识水平进行分层，并根据分层情况对不同层次的学生设置不同的教学目标。对于学习能力以及基础知识水平都较高的学生，教师可以对他们设计比较严格、有挑战性的教学目标；而对于一些基础知识水平比较薄弱的学生，教师可以在设计教学目标的时候适当降低难度，甚至可以要求他们只掌握最基本的知识。教师通过分层设计教学目标，能够让处于不同层次的学生都学习到一定的知识，而且也不会觉得信息技术太难或者太简单，引导他们尽自己最大的努力学习这门科目。这有利于提高信息技术课堂的教学效率。
2.2学生的实际学习情况合理分层
合理分层是进行分层教学的前提，这个阶段要求教师要准确把握学生的实际学习情况，不仅仅要了解学生的信息技术学习情况、实际动手操作能力水平和计算机基础知识的薄弱，还要了解学生在其他课程中的具体表现以及学生的性格、爱好等，这样，在教学过程中，教师就可以针对学生的实际学习情况合理分层，将学生划分为优中差三个层次，需要教师具有良好的判断能力，保证每一位学生都能找准层次，进而确保信息技术分层教学的顺利开展。
2.3关注授课优化，进入教育教学行为的分层状态
备课是教学的前提和基础，而真正实现分层实践的是授课环节，因此应该将授课环节作为重中之重。在教学的过程中，教师也应该积极主动地结合学生的学习层次来把握授课的起点，确保知识点与知识点之间的衔接自然而有序。当然需要注意的是在实际授课的时候，教师需要发挥组织者和引导者的效能，学生是教学的主体，这一点不能改变，否则就难以确保实际分层的有效性。例如，在《电子邮件》的学习中，对高层次的学生，教师在实际的课堂教学中能感受到他们比较强的求知欲，他们也希望自己能够在自主学习中得到提升。于是教师积极给他们提供更多的关于电子邮件实操方面的阅读文献资料，鼓励他们依照实际的教程来学习发送电子邮件的技巧，继而给予他们更多的自由，确保他们进入自由探究的学习状态。
2.4分层设计学习任务，提高平均学习效果
分层教学的真正意义并非仅仅是将学生分层，利用不同的标准和教学方法对待不同的学生，为促进强化分层教学的效果和质量，教师要将分层这一教学概念运用至整体教学过程中的各个环节中，保障学生平均学习水平的提升。对此，教师可以充分利用分层设计学习任务的方式对学生进行信息技术的教学。例如：在初中信息技术《文件和文件夹》一课的教学中，教师可以根据学生不同的学习能力和基础能力分别设计不同的学习任务，对于学习能力一般的学生，教师要以教材中的基础理论知识和运用为主要学习任务，对于学习能力较强的学生，教师要以拓展延伸类型的学习作为学习任务。在此期间，教师的引导作用十分重要，要根据不同类型的学生对其进行针对性的指导，强化学生自主学习意识和自主学习能力，以此达到提高平均学习效果的目的。
2.5分层设计教学评价，完善整体教学流程
教学评价在整体教学流程中，作为总结部分，以往的教学过程中，教师和学生对教学评价环节重视不足，导致学生无法清晰地了解并发现自身的优势和不足。完整的教学流程中，评价与总结环节是至关重要的，教师要根据分层教学的中心思想，针对性的将学生的优势和不足进行总结，并为学生指导改善和提升的方法。
结语
新课程改革下的初中信息技术分层教学要合理对学生进行分组，尊重学生的个体差异，分层教学内容和教学目标，使每一位学生都可以得到发展和进步。在信息技术教学中实施分层教学，将有效地解决班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾，为学校的信息技术教学提供新的模式注入了新的活力。
参考文献
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