黄丽芷
东莞市第六高级中学
[摘要]高中议论文思维教学是基于语文核心素养的背景下提出的。我们可以通过阅读与写作锻炼学生的思维能力和品质。现提出立足课本，以阅读为载体，通过开设课程，开展活动等形式为载体的高中议论文思维教学方式。
[关键词] 核心素养 议论文 思维训练 教学
一、问题背景
“思维发展与提升”是新课程标准提出的“学科核心素养”概念中至关重要的一点。新课标指出“语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。”高中阶段学生正处于心理发展的形式运算阶段。这时期的孩子抽象思维开始发展与完善。他们开始从具体的事物或事件中寻求逻辑规律。通过在具体的议论文教学中采取规范合理的思维训练教学方式，学生能够培养良好的思维习惯、深入剖析问题、发展联系地看问题、理性地面对生活，从而培养良好的思维能力和思维品质。
二、 教学现状
学生的思维能力和思维品质的高低直接影响学生的语言文字的表达水平。没有良好的思维能力和品质就不能写出逻辑清晰，论理严谨的文章。然而现实中的高中语文作文教学对于学生的“思维训练”还没有形成一套系统的教学方法，没有引起学界的普遍重视。具体表现为以下几点：
（一）没有认清思维能力与写作能力之间的相关性。
“论理本身是一种具有公共话语特征的思维和表达形式。”拥有良好思维能力和品质的学生能够较好的完成任务指令，实现与读者“真实讨论，共同辩理”的效果。如2021年高考全国甲卷“我们心中有阳光，我们脚下有力量。我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程，我们处在一个大有可为的时代……请结合材料，以“可为与有为”为主题，写一篇文章。”需要学生拥有辩证的公共话语思维习惯。但很多一线教师在作文教学中重点关注结构、语言、审题等能力的训练，而忽略了学生思维能力的训练，导致学生的作文缺乏辩证分析特征，没有任务意识，缺乏概念判断与联系发展的特点。
（二）缺乏有针对性的理论知识作指导
“议论文是以逻辑为基石、以证据为结构、以说服读者接受观点或采取行动为写作意图的文章。”想实现真正行之有效的议论文教学，我们必须钻研相关理论知识（如认知发展理论、建构主义原理，思维辩证法，联系发展哲理思辨理论，写作心理学等）。只有用理论指导实践才能探寻出比较科学的议论文思维训练模式。可惜，当下的作文教学往往是经验主义式的教学，缺乏理论支撑，效果不显著。
（三）碎片化教学，课程设计缺乏系统性
思维训练应该是一个系统化的长期训练过程。虽然很多学校进行了相关的教学尝试，但是缺停留在碎片化教学层面，缺乏系统性的课程设计。在讲和评的过程中，教师难以摆脱以传统的审题，结构，表达等模式评价作文，没有对学生的思维能力和思维品质进行量化评价，打击了学生的积极性。学生在具体的学习中也流于形式，思维能力没有得到根本的提升。
三、 教学初探
思维能力和品质的提升需要一个系统完善的教学计划。笔者通过以课内外阅读、课堂活动、片段与整体相结合的写作活动和专业知识课程等形式推进高中生的议论文写作思维训练教学课程。
笔者力求让学生在具体的议论文写作中做到三点：全面认知事物、客观说理和保持公正尊重的读者意识。
（一）以阅读为载体落实学生的基本思维逻辑知识
高中语文的相关知识的学习以教材文本为基础。我们可以利用不同体裁的文本落实相关知识讲授任务。根据教材文本的特点设置议论文写作的相关课程。如在第一阶段让学生学会选取理论角度，选择和使用论据和论证方法等；第二阶段让学生学习横向纵向比较思维、反驳技巧、辩证分析方法等；第三阶段落实主题深刻、文采等写作任务。
我们可以对教材文本中体现思维辩证的文章进行有针对性的讲解。比如，整本书阅读任务《乡土中国》，单篇古文《劝学》，现代散文《拿来主义》等都是非常不错的教学范本。里面有大量的思维范式可借鉴。如形象思维、唯物辩证法、类比思维、逆向思维等。
（二）开展相关活动，培养学生的思维习惯
思维能力的提高和思维品质的养成不能单靠知识点的普及和讲解。它是一种习得性的技能，必须通过训练才能掌握。实践出真知。训练思维能力和品质最有效的方法是以阅读为基础开展多项思维活动。
（三） 其中比较有效的活动有（1）头脑风暴：让学生在课堂上不断地提出相关问题然后分析问题进而提出解决问题的办法。该方法能够短时间快速训练学生形成良好的处理问题的思维习惯。（2）辩论赛：辩论赛的开展能够让学生在紧张的准备和激烈的争辩中快速掌握类比、逆向、发散、聚合、对比思维，并做到心中有对话主体。（3）多角度讨论：该方法要结合当下时事热点问题让学生进行多角度讨论和小组会谈，让学生关注社会并发出不同的思考声音，培养发散思维能力。
（四）开设专门理论知识课程
新版部编必修教材关于议论文写作知识、思维训练方法的内容较少。让学生明确常见的辩证分析等思维方法和知识非常重要。我们应该设置专门的理论知识课程作为教材的补充。常见的思维方法有形象思维（联想与想象）、发散与聚合思维、因果思维、辩证思维、唯物辩证三大规律、比较思维等。不同的议论文文体，有不同的写作习惯。如阐述类的文章中我们常用的思维模式是：是什么，为什么，怎么办。评价类文章我们一般采用“引议联结”的写作思路等。
（五）片段与整体相结合的写作活动
议论文思维训练教学最终的目的是落实具体写作任务，因此我们必须提供大量的写作机会给学生。笔者通过片段化和整体写作相结合的模式为学生创设写作机会，同时设置多维度量化评价体系。在具体的操作中，我们可以结合教材文本进行主体思考讨论、结合整本书阅读活动进行主题探究、结合“辩题”进行辩论稿写作训练等。
这其中最终要的环节是在最后的作文量化评价。除了传统的审题、表达、情感等评价标准外要加入相关思维训练的评价标准：思维能力是否得到发展，思维是否严谨，观点是否客观，辩证分析方法是够科学等都必须纳入过程和结果的评价体系。
四、结语
议论文思维训练课程的开设能培养学生的思维品质，提高思维能力。笔者试图通过剖析当下思维训练教学在高中语文议论文教学中的现状提出自己的拙见，以求让学生提出客观全面的观点、在写作时保持公正尊重的态度，以减少社会中含混、少理性的话语模式。