李秀花
广东省梅州市丰顺县砂田学校
摘要：伴随着新课改的进行，小学数学教材内容也产生了极大的变化，计算题所占比重越来越大，计算量也越来越大。在小学数学中，计算是为以后的学习打好基础，因为无论在以后的几何学习中，还是在以后的各种面积、周长和体积的学习中，计算都有非常重要的作用，方程和函数的学习和计算更是密切相关。作为小学数学老师，应该把提高学生的数学计算能力放在教学的首位。
关键词：小学生;计算能力;数学
引言
数学这一科目作为学科教育系统中重要的组成部分，具有重视实际应用性与重视计算性的特点，关系到数学学习思维与学习意识、数学计算能力与技巧等内容，其中最重要的就是数学计算能力的教学。小学阶段是学生养成正确的学习习惯与奠定坚实的数学知识基础的重要阶段，培养学生的计算能力就显得十分重要。数学教师在教学中要应用不同的教学手段来提升学生的计算能力，促进学生更好地学习。
一、小学生数学计算能力培养的重要性
小学生数学计算能力培养的重要性，主要表现在以下几个方面。一是适应社会生产发展的需要。随着时代的发展，计算的使用范围明显扩大，其与人们日常生活的联系日渐密切，直观表现为折扣的计算、物品的购买以及账单的结算等活动。特别是在小学阶段，数学教学的主要内容为计算，其对学生的数学成绩和学习能力皆具有重要影响。由此可见，计算能力对学生生活与学习是非常重要的。二是学生思维能力培养的需要。在素质教育的推动下，小学数学教学的目标正在向培养学生数学学习兴趣和数学素养的方向发展。思维能力作为数学素养的重要组成，通过强化学生计算能力的培养能够促进学生思维能力的提高，进而达到提高学生数学知识理解能力的目标。此外，逻辑思维能力与反应能力是学生未来数学学习与发展的重要保障，借助计算能力培养能够有效提升学生思维的明锐度，促进学生反应能力的提高，进而达到培养学生思维能力的目标。三是学习基础的需要。小学阶段是培养学生学习兴趣的阶段，也是小学生打基础的重要阶段，对学生后期的数学学习具有重要影响。例如，周长、面积计算以及几何知识等方面内容的学习皆离不开计算。由此可见，在小学阶段强化学生计算能力培养的重要性。
二、小学生数学计算能力培养与提高的所存问题
2.1缺少计算能力的教学意识
在实际教学中，部分数学教师不重视对学生计算能力的培养与提高，特别是在传统的应试教育观念影响之下，只重视数学理论知识的教学，忽视了学生实践能力的提高，更不要说数学计算能力的培育了。因而很多小学生的计算能力不足，在数学学习中无法形成数学思维。
2.2学习态度不够端正
“细节决定成败”这句话，在数学学习中同样适用。说到底，数学中的学习细节是由学生的学习态度决定的。人的思维不同，学习能力就不同。因此在学习的过程中，从小学开始，学生的学习成绩就会出现差异。许多数学天赋比较好的学生成绩比不上资质一般的学生，根本原因是学生的学习态度不一。学生学习能力不强，但是可以端正自己的学习态度，积极向上地学习，在后期学习的过程中，学生的学习水平一定会有显著提高。学习习惯对学生的影响是巨大的，因此在学生学习的过程中，培养学生良好的学习态度是很有必要的。
2.3学生学习习惯不好
良好的学习习惯对于学生的学习与生活都会产生积极的影响。但是在实际学习中，部分学生没有养成良好的数学学习习惯，比如在做计算题时，经常会出现落下解题步骤或者书写比较凌乱潦草的问题。有些时候学生的解题结果虽然是正确的，但是解题步骤与程序存在问题。这些使得学生的数学学习效果不理想。因此，小学生对于数学计算题的学习与计算能力的提升存在很多问题，限制了数学思维与学科素养的形成。
三、提升小学生数学计算能力的教学策略
3.1结合实际生活，培养学生运用计算知识的能力
在小学数学计算教学中，老师需要把生活中可能遇到的数学问题纳入到计算教学中，以拉近学生与计算知识的距离，帮助学生更深入地理解计算知识，使学生学会灵活地运用数学知识。比如，在学习《分数乘法》一课中，老师给学生讲解了分数乘法的计算知识，之后可以创设一些生活化问题，引导学生进行课堂实践。例如，一辆车平均每分钟行驶5/6公里，如果按这个速度，一辆车一小时能行驶多少公里？母亲买了一些糖果给小红，小红计划一天吃1/3的糖果，照这样算，小红一周能吃多少糖果？跳绳比赛中，亮亮一分钟跳了100个，玲玲跳绳是亮亮的1/2，小华跳绳是亮亮的2/3，那么请问玲玲和小华一分钟分别跳了几个呢？……把学生在日常生活中这些比较常见的情景和数学计算知识结合起来，能有效地集中学生的注意力，能加深学生对计算知识的进一步理解，同时又能激发他们参与计算学习的积极性，提高学生对知识的掌握和运用能力，从而有效地培养学生的核心素养，对小学计算教学的高效开展起到推动作用。
3.2加强口算心算训练
计算可分为口算、心算、笔算。口算和心算的区别在于出声，口算是出声计算回答，心算是不出声计算。口算是学生在做计算题的时候，直接报出答案；心算是学生不借用计算工具，只运用大脑进行计算的方法，主要靠记忆力和思考能力。口算的题目较为简单，学生能够脱口而出答案；心算的题目较难，需要学生通过思考回答问题。口算、心算是提高学生计算能力的关键。在计算教学过程中，教师要加强口算、心算训练，先从简单的口算、心算开始训练学生快速反应能力和思考能力，然后再通过笔算练习，进一步提高学生的计算能力。在常规教学中，口算、心算一般从小学低年级开始练习，小学中高年级一般以笔算为主。因此，小学生从最初的口算、心算到笔算，一步步积累基础知识，为后续应用题计算打下基础。加强小学生的计算训练，能够帮助学生找出知识盲点，做到举一反三。学生能够通过不断练习，提高自身的计算能力。
3.3结合信息技术教学
教师们应当对运算教学加强调研，提高教学质量和授课效率。同时教师应设计好教学的引导语言，尽量生动活泼，在提高孩子们对课堂兴趣的同时，有力地引导孩子们掌握教材上的知识。结合信息技术教学可以帮助学生明确计算学习的目标，抓住课堂的核心和重点。发达的网络资源可以带来丰富的教学素材，教师应当在设计数学课程时利用这些新事物为学生提供主动学习的动力。例如某教学案例，数学教师利用计算机和投影仪播放一段PPT，在PPT中包含了红色、蓝色、白色的彩球，教师将学生分成学习小组，并向学生们抛出指引性的问题，要求学生迅速做出回答。教师可以向学生提问:“第一张PPT里有几个红色的球，几个蓝色的球?”;“第二张PPT中多了哪几种颜色的球，少了哪几种颜色的球?”。小学生的思维是非常活跃的，他们喜欢新奇的事物，又想要去了解这些千变万化的“计算题”，对这些计算方法产生了浓厚的兴趣。教师通过对图片的讲解，提前设计好引导语言，帮助学生们把注意力集中在计算思路上，让学生们充分了解步骤和原理，提升了教学质量。
结束语
计算教学看似简单，其实是一个复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一件容易的事情，需要教师长期坚持。计算能力的培养是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。但任何事情的成功，都要讲究方法，用好以上策略，学生会更快地接受数学计算，并在享受学习乐趣的过程中提高计算的准确率，让计算教学不再是一种负担。
参考文献
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