季道全
（四川省邻水县袁市中学638509）
摘要：目前我国的基础教育正逐渐向素质教育发展，这时没有生气、缺少互动由教师直接讲授知识而学生被动接受知识的传统教学形式已经无法满足素质教育的要求。为此，初中生物教师应在教学中强调学生的主体地位，加强课堂互动，调动学生学习的主动性和积极性，使他们能够积极地参与到教学中来。在这种情况下，本文对初中生物课堂互动进行了研究，并提出了一些优化策略，希望能够促进初中生物教学水平的提高。
关键词：初中生物；课堂互动；优化策略
引言
传统的课堂教学过于沉闷，教师通常通过不停地讲授将知识灌输给学生。这样的教学形式容易使学生无法集中注意力，知识掌握情况并不理想。即使有些学生能够跟上教师的思路，也仅仅是记住了知识内容，并没有对其进行深入理解。而此时，如果课堂氛围是轻松愉快的，则能给学生带来不一样的学习体验，使他们能够在互动的教学形式下，将注意力集中到生物学知识上，并能够对知识内容进行深入思考，进而更好地学习生物知识。
一、教学中进行课堂互动的重要意义
首先，课堂互动模式能够让课堂学习变得轻松愉快，使学生和教师之间的关系更加和谐。在这种氛围之下，学生能够以饱满的精神状态进行生物知识的学习，并能够调动其学习的主动性和积极性。同时，在这种轻松的课堂氛围下，教师也能够以最佳的状态进行教学，并对教学过程进行反思，使整个教学过程能够最大限度地促进学生对知识的理解和吸收。其次，课堂互动的教学形式能够消除学生因为被动学习知识所产生的消极心理，调动学生学习的主动性，使他们能够积极主动地对学习内容进行深入思考，进而提高学生学习的效率和质量。学生在主动学习的状态下，能够将全部注意力放在知识学习上，并能够综合以往所学知识展开联想，从而达到快速掌握知识的效果。另外，在进行课堂互动教学时，学生如果遇到难以理解的问题时，会充分发挥学习的主动性，自主地在课后想尽办法搜集相关资料来满足课堂学习需求。这样的自主学习对于以后知识的拓展是非常有利的，它能够使学生在自主学习的过程中，不断缩小与教师之间的知识差距，对于学生以后知识的学习有着很大的帮助。
二、优化初中生物课堂互动的有效策略
（一）强化学生的主体地位，为课堂互动创设教学情境
初中生物教师要想优化课堂互动，提高学生的学习效率和学习质量，就要明确学生才是教学的主体，然后根据学生的认知水平、思维能力以及心理特点制定相应的教学计划，并为教学的开展合理安排相应的互动环节。这一互动环节不能强行加入，要为学生创设相应的教学情境，根据教学需要进行适当的应用。使学生在一定的环境和氛围下，跟着教师的思路和问题走。并就知识内容进行互动学习，使他们全身心投入到知识学习中。然后对学习内容进行深入的思考，从而提高课堂教学效率和质量，促进学生学习能力和学习水平的提高。比如在学习神经系统知识时，教师可以利用多媒体设备为学生播放有关的视频和图片，然后结合膝跳反射现象，让学生在课堂上进行互动。这时学生会在互动环节上对这一现象所涉及的神经系统知识产生兴趣，进而愿意了解和学习更多关于神经系统方面的知识。这时枯燥的理论知识对于他们来说也不再那么难以理解，学习起来也会更加容易。
（二）尊重学生，以平等的身份进行师生互动
在初中生物课堂教学中要想实现课堂互动的优化，就要使师生之间保持和谐、平等、民主的关系。只有在这样的关系氛围之下，学生才能够消除畏惧教师和畏惧学习的心理，与教师之间以平等身份在毫无心理压力的情况下进行互动。
也只有在这样的情况下，学生的思维能力才能够得到有效开发，并就生物知识和问题进行主动思考和挖掘，确保其牢牢地掌握相关知识内容。例如在学习生物与环境关系的相关内容时，可以让学生观察生活中熟悉的生物以及他们的生长环境，使其能够通过生活中各种事物来学习相关知识。在学生对学习内容进行整理之后，让其将整理结果在课堂上进行讲解，使他们以教师的身份参与到知识学习中。在学生讲解的过程中，教师应以学习者的身份就知识点对学生进行提问，使学生在教师的引导下掌握学习方法，加深对学习内容的理解和学习。
（三）通过小组学习的方式促进学生之间的互动
在教育改革的情况下，新课改要求教师在教学中应采用自主、合作和探究的教学方法，并将其作为教学的基本方法。因此，初中生物教师在教学中要为学生的学习提供更多的机会，使他们通过合作学习进行知识的自主学习和探究。由于生物学是在初中才开始学习的一门学科，在之前的学习中，学生很少接触到相关知识内容，他们没有这门知识的相关学习经验和方法，只靠学生独自学习很难突破知识难点。这时，教师可以将学生按照认知水平和学习能力进行分组，然后让学生进行小组合作学习，使学生在合作交流中更好地掌握相关知识内容。例如在学习植物细胞时，可以先让学生就自己所了解的细胞种类以及结构和同学进行分享。然后再将学生按不同层次进行分组，让学生通过显微镜观察植物细胞结构。在实验的过程中，要让各小组就实验现象与生物知识进行归纳和总结，并对植物细胞的结构进行猜测。然后再进行小组之间的合作与分享，从他们的实验结论中总结出植物细胞的结构。
（四）借助信息技术与学生进行网络互动
初中生物课堂教学时间毕竟有限，有些知识内容仅仅依靠课堂时间很难让学生对知识点进行消化和理解。这时，教师可以借助信息技术，通过网络与学生进行课后互动，将课堂教学与课后交流相结合，全面了解学生的学习情况，并就学生集中反映的学习难点与学生进行及时沟通和交流。如在学习种子的萌芽时，可以让学生在课后选取植物种子进行生物实验，记录种子萌发的过程。这时，教师可以通过常用的软件平台与学生进行实时沟通，为学生讲解种子培育过程中需要注意的各种问题，帮助学生顺利完成种子萌芽实验。使学生在实验的过程中掌握生物知识，并提高其实践动手能力。同时，也可以让学生就实验问题在网上搜集相关资料内容，并将资料进行整理和汇总，然后与其他同学进行分享，进而丰富学生的相关知识内容。
结语
在初中生物课堂教学中加入课堂互动环节并对其进行优化，能够充分体现学生的主体地位，使他们在课堂互动中逐渐养成自主学习和探究的习惯，从而提高其学习能力。为此，初中生物教师要认识到进行课堂互动的重要性，尊重学生学习主体地位，为学生创设相应的教学情境，采用多种形式，借助于信息技术促进教师与学生以及学生和学生之间的互动和交流，使学生在轻松愉快的环境下，能够发挥学习的主动性进行深入学习，从而提高其学习水平。
参考文献
[1]王慧兵. 四点策略,提升中学生的生物学习兴趣[J]. 文理导航(上旬). 2018(08)
[2]韦绍军.如何解决初中生厌学生物的问题[J]. 广西教育. 2018(46)
[3]姜梦楠,朱显峰. 如何促进学生主动建立生物错题本[J]. 教育观察. 2020(11)
[4] 王梓萌. 高中生物学习中的解题思路探寻[J]. 科技风. 2016(22)
作者简介：
季道全（1974年6月—），男，汉族，四川省邻水县人，四川省邻水县袁市中学教师。