张正丽
马边彝族自治县民主镇中心校?四川 马边 614600
摘要：随着新课改的推进，素质教育理念正逐步取代应试教育理念，但在一些偏远的少数民族地区，经济水平、教育水平都相对落后，使得教学思想和方式具有滞后性。阅读能力的培养是小学阶段的重要内容之一，尤其是在少数民族地区，汉语的学习与理解对学生而言存在一定难度。兴趣对于小学生的阅读能力培养是至关重要的，在兴趣的驱动下，小学生的识字造句、阅读习惯、情感认知等能力都将获得更好的提升。本文将以彝族地区小学高段学生的阅读兴趣的培养为主，尝试给出一些建设性的意见。
关键词：彝族地区；小学高段；阅读兴趣
一、激发彝族地区小学高段学生阅读兴趣的意义
无论在哪个地区，提升小学生的阅读兴趣对小学阅读教学的意义十分重大，而在小学的课堂中提升小学生阅读兴趣主要有两个方面的意义：首先提升小学生的阅读兴趣可激励学生的学习动机。小学阶段语文教学的重要性不言而喻，语文是培育学生解读单词和句子能力的一门学科，可以提高其认知能力，为之后的语文知识的学习奠定基础。除此之外，提升小学生的阅读兴趣可以培育学生的表达能力。与成人的阅读有所不同，小学生的阅读教学不是培育小学生对文章的专业鉴赏能力，而是培育其对社会和自然的基本认识，使学生能通过书本来认识世界。在阅读的过程中，彝族地区的小学生可以通过书本认识到更广阔的世界，了解汉族以及其他少数民族的生活习惯、民俗特点等，有利于民族平等、民族团结。
二、彝族地区小学高段学生阅读现状
对部分彝族地区小学生阅读情况进行调查，可以发现，当地学校小学高段学生普遍阅读兴趣不高，有相当比例的学生甚至没有经历任何课外阅读活动。这种现象受到许多客观因素的影响，首先是边远山区的局限性，导致阅读素材的在某种程度上的缺失，学生能接触到的主要读物就是学校的图书馆，而学校图书馆配备的图书类别相对不是那么丰富，学生即便有阅读的欲望，也不一定都能实现，找到自己想要的读物；其次是阅读习惯和方法的欠缺，学生在阅读过程中没有掌握科学的阅读方法和有效的阅读技巧，对阅读的过程感到吃力，难以体会到阅读带来的快乐；此外良好的阅读环境的缺乏也影响着学生的阅读兴趣，当地书店、图书馆等公共资源的缺乏使得学生没有适宜的阅读环境和阅读资源；最后，教师及家长对于阅读的不重视，尤其是回到家后，电子产品的普及，吸引了大多数学生的课后时间，严重影响着学生对于阅读的态度。
在对提高学生的阅读兴趣的路径进行研究时，对妨碍小学生的阅读兴趣提升的因素就要进行探讨。首先在教学中传统的小学阅读教学方法过于保守：教师在黑板或PPT之上对语文阅读的知识点、关键词汇和问题进行讲解。学生在课堂之上通过朗诵或默读找出问题的答案，解读文章之中的关键词、单词和段落。而通过这种学习方法，一方面会使学生失去学习的主动性，进而使学生无法主动接纳知识，失去对知识进行探索的欲望；另一方面会使学生失去提问的精神，其对课堂中的理论知识不会产生疑问，也不会对知识的真实性产生疑问。最终的结果是，小学生对阅读丧失了兴趣和主动性，甚至对其以后的写作的学习也会产生巨大的影响。
三、激发彝族地区小学高段学生阅读兴趣的策略
（一）营造轻松的阅读氛围
培育学生阅读的兴趣首先就要营造一个良好的阅读的氛围。教师可在一定的情况之下对学生进行合适的指导，选择适合学生年龄段的书籍，推荐学生有可能感兴趣的类型，给孩子们选择的权利，在此基础上会有意想不到的结果产生。其次教师还要教给学生正确的阅读方法，让学生进行高效的阅读，在寻找适合学生阅读的书籍时，要想培育小学生阅读兴趣，就要教学生阅读的方法，使学生学会阅读，进一步爱上阅读。同时在阅读中遇到问题时，可向家长、同学或老师征求意见。学生在阅读时总是有非常活跃的思维活动，看完一本书或一篇文章，学生可根据内容和自己的感受写下读后感，在此基础上和其他学生展开交流，进一步营造良好的读书的氛围，从而培养学生的良好的阅读习惯，达到提高学生阅读能力的目的。
（二）丰富教学方式
提升小学生的兴趣，就要保持学生对阅读的新鲜感，为此，教师要丰富自己的教学方式，若长期采用单一的教学方式，即便学生对阅读充满了兴趣，也会因厌倦而弱化。对此，教师要从小学生的性格特点和心理特征入手，创设有趣的教学环节，以激发学生对于阅读的兴趣。比如，教师可以针对阅读素材创设丰富的上下文情境，营造悬念，让学生感受到故事的趣味性，激发学生的好奇心；教师还可以借用寓言故事、歌曲、视频等素材等作为引导，从学生更感兴趣的形式入手，延伸至书本中。例如，一些名著被改编为电影电视剧，教师可以通过学生对影视剧的喜爱，引导学生去了解原著，从而充分激发学生的兴趣。
（三）家校联动培养兴趣
家长与学校的合作营造合适的阅读氛围也能有效激发学生的阅读兴趣。彝族地区许多教师家长自身对于阅读的重视不足，若能扭转这一局面，对学生的阅读习惯影响也会很大。在学校方面，可以创建阅览室，引进一定更适合当地学生的书籍杂志，定期对图书进行更新；建立合理的借阅制度，鼓励学生多读书；同时，还可以设立专门的读书区域，让学生有良好的阅读环境和和谐的阅读氛围。在家长方面，家长可以主动与学生参与学校的读书活动，以身作则，同时通过共同阅读，父母可获得与孩子沟通的机会，在此基础上共享阅读的情感和乐趣。
结语：总而言之，尽管当前城市地区学生阅读能力正逐步提高，但在以彝族为代表的少数民族地区，小学高段学生的阅读能力普遍较差，阅读兴趣低下。这种现象的存在既包括资源环境等客观因素，也包括学生本人及教师家长思想观念带来的主观因素。当地政府、学校、教师、家长都应当认识到学生阅读兴趣的重要性，丰富阅读资源、建造公共资源，让学生体验到阅读的乐趣，进一步增强学生的阅读效果。
参考文献：
［1］杨剑.浅谈在语文教学中如何培养小学生的课外阅读兴趣［J］.语文课内外，2019（28）：74.
［2］程金秀.探讨在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力［J］.魅力中国，2019（29）：259.