闫杰
鹤壁市淇滨区大赉店镇吕庄中心校，河南 鹤壁 458000
摘要：在现阶段教育教学中，思维导图对提升教学效率与质量以及学生学习有效性等方面具有重要作用。因此，诸多教师已利用该模式进行相关教学工作，在小学语文教学中同样如此。针对于这一情况，本文将浅析以思维导图模式开展中高年级小学语文教学的原因和意义，并结合具体情况提出合理应用策略，从而有效提升小学生对该学科的学习能力与整体水平。
关键词：思维导图；小学中高年级；学习能力
引言
语文学习在小学阶段的学习工作中始终占据重要地位，该学科的教学效果对提升小学生文化素养以及个人素质方面具有重要作用。因此，诸多教师已逐渐在教学中引入思维导图策略开展相关工作，以期提升小学生对该学科的学习能力。然而，就当前具体教学情况看，该模式尚未完全与语文教学充分结合。目前，如何以思维导图培养学生语文学习能力已成为教师研究热点之一。
一、以思维导图模式开展中高年级语文教学的原因和意义分析
该工作能帮助小学生形成有效的语文学习体系，增强其学习的正确程度，进一步培养其对语文学科的学习能力。小学阶段，学生的学习意识尚未完全成熟，因此教师需要利用各种有效模式培养其学习能力。在以思维导图模式开展中高年级的语文教学工作之后，学生能充分提升自身对语文学科的学习准确性，从而逐渐形成正确高效的学习方法和体系。例如在思维导图的帮助下小学生能形成有效的阅读思路，掌握进行高效阅读的准确方法。久而久之，其对语文学科的学习能力也会进一步提高，教师也能为其提供有效的教育帮助。
二、当前教学具体现状分析
虽然思维导图模式在提升学生学习能力方面的优势已被诸多教师发现并认可，且已应用在自身教学中，但就当前的具体教学情况看，该工作尚未充分落实，学生的学习能力也有待提升。例如，部分中高段的小学语文教会认为该时期学生的主要任务是学习语文理论知识并提高考试成绩。因此其在实施教学工作时并不注重以思维导图培养学生语文学习能力。久而久之，小学生难以充分且高效的做好语文学习工作，教师也无法为其提供有效的教育帮助。
三、以思维导图模式培养小学生语文学习能力的有效策略分析
（一）利用思维导图模式开展语文阅读教学工作，帮助小学生形成高效阅读思路
在以思维导图模式开展小学语文教学工作时，教师可利用这一模式开展阅读教学工作，并以此为基础帮助小学生形成有效的阅读思路，从而提升小学生的语文学习能力。例如，在学习小学语文《草原》一文时，教师先让学生整体阅读并学习改文章，在学生对文章结构有一定了解之后，对文章进行合理划分，让学生明确每一部分所表达的主要内容。如根据作者的行文思路，可将该文章大致划分为划分成景、行、吃、游四个部分，即描写草原景色，在草原中的出行方式，草原的饮食习惯以及在草原中游玩的活动。以“景”为例，作者在描写草原景色时描写了天空、绿地以及草原的一望无际；在“住”方面，作者在写此方面时着重描写了草原特色民居蒙古包，并写出了当地人热情好客的特点。在此情况下，学生能将文章不同部分划分成合理板块，并对相应版块进行充分提炼，最终得到属于自身的思维导图。如该文章在大体上分为四部分，即景、行、吃、游，其中在写景时写了天空、草地，由上及下，由远及近；写行时写出了在草原上的具体旅游路线，以及草原日常出行的交通工具等。在此过程中，小学生能在思维导图模式的帮助下有效学习语文阅读知识，并形成高效准确的阅读思路，最终有效提升自身对该学科的学习能力。
（二）以思维导图模式进行小学语文中高段的写作教学
在小学阶段的语文教学中，写作也是中高段的小学生需要培养的重要能力之一，而以思维导图模式开展语文写作教学之后，小学生的写作能力将会进一步提升。因此教师可通过开展思维导图模式下的写作教学提升其学习能力。例如，在学习有关家乡风俗的写作学习时，教师先带领学生学习相关的课内文章，如《腊八粥》、《北京的春节》等，并以此为基础写出行文思路。在学生总结好课文的思维导图之后，教师再让其以该思维导图为模板写一个自己家乡的风俗的写作思维导图。如北方地区在端午节除吃粽子之外，还有挂葫芦的习俗，意在驱邪保平安。此时，教师可让学生以之前的思维导图为基础进行相关写作。如以挂葫芦为出发点，可分为挂葫芦的时间、位置、种类和用意等。在此情况下，小学生能在思维导图的帮助和引领下有效进行语文写作，其对语文写作的学习能力也会进一步提升。最终逐步实现综合发展，并为之后的学习奠定有效基础。
总结
就上述内容而言，在现阶段的语文教学中，利用思维导图实施不同板块的教学工作能显著提升小学生对该学科的学习能力。因此，教师应结合当前教学现状有效改进原有教学工作，带领小学生学习思维导图模式下的语文知识。久而久之，小学生能通过思维导图和教师帮助显著提升自身的语文学习能力，最终实现综合发展。
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