韩月明
莱州市教学研究室
摘要：随着新时代课程改革的深入推进，劳动教育在五育中的基础性地位日益凸显，加强劳动教育势在必行。乘着时代的号角，全国各地的大中小学纷纷加大了实施劳动教育的步伐，中小学学生参加劳动实践的新闻报道层出不穷，如何实现本土化的中小学劳动教育，值得深入思考。本文结合实践经验，从目标导向、课程开发、任务驱动三个层面，分析新时代中小学劳动教育本土化实施的具体方法和策略。
关键词：新时代；中小学；劳动教育；本土化实施
调查发现，许多中小学的劳动教育存在着“有名无实”、“浅表化参与”、“盲目组织”、“育人效果不理想”等弊端，这些表面化的劳动教育并不能从根本上解决诸如“学生实践能力差，不懂得合作”、“不爱劳动，鄙视体力劳动”、“不会做家务，不会做饭，”“喜欢追星，幻想一夜暴富”、“大事做不了，小事懒得做”……等诸多现实问题。为了引领区域内广大中小学走出劳动教育实施困境，我们依托《山东省新时代中小学劳动教育课程体系构建与实施策略研究》课题，着力探索本土化实施中小学劳动教育的方法策略，引领和指导广大中小学校做实、做好、做优劳动教育。
一、目标导向：确定富有地域特色的本土化劳动教育具体目标
根据国家劳动教育大目标，小学段能达成的劳动教育目标是什么？中学段能达成的劳动教育目标是什么？进而将劳动教育目标分解成哪几个较小目标，确立富有地域特色的学校劳动教育具体目标，通过逐步实现各个小目标的办法，使学生受到良好的劳动教育。
例如，如莱州市驿道镇三元小学地处莱州东南山区，当地农民的主要经济收入来源是种大姜。学生的家长们一年到头大量的时间围着“大姜”转，“种大姜”是学校所处地域具有特色劳动教育资源。
根据这一特色，三元小学确立了以下劳动教育目标：
1. 让学生通过访谈调查等活动，增加自己对姜农生活的了解，感受大姜种植给当地经济带来的巨大变化，使学生更加热爱自己的家乡，立志为家乡建设做贡献。
2.让学生亲身参与大姜种植管理全过程，使他们感受“人多力量大”、“科学管理”、“辛苦劳作”“大姜丰收来之不易”的含义，树立“与人合作、分工负责”的劳动观念。
3.让学生通过实地考察、采访、查阅资料等多种方式相结合的方式，解决在大姜生长过程中遇到的“姜瘟病”、“ 姜腐霉根腐病”、“姜枯萎病”等实际问题。培养学生善于发现问题，运用所学的知识独立去分析问题、解决问题的能力。
4.通过进行不同种植管理条件的对比实验，获取环保驱虫、覆膜等方式提高大姜种植产量的种植管理经验，初步认识科学研究实践的方法。
这所小学的劳动教育目标，紧紧围绕学校所处地域经济文化特色来确立，目标内容具体，劳动实践内容设计指向清晰。
仔细阅读目标，可以从中看到学校将依托学校周边什么资源，引导和指导学生开展哪些具体的劳动实践活动，有效落实达成哪些劳动教育目标要求，这就为学校实施劳动教育明晰了方向，迈出了扎实而坚实的第一步。
二、课程开发：开发“接地气的”本土化劳动教育课程
本土化劳动教育课程是国家课程的有效补充，是不能缺位的特色课程。我国地大物博，不同地区的地理气候、自然资源、经济文化水平等等存在很大差异，正是这多样的地理、人文使我们的国家积累了优秀的传统文化、习俗，涵养了中国人的家国情怀、家国精神，因此本土化劳动教育课程必然要带有鲜明的地域烙印。
如莱州市柞村镇中心小学地处丘陵山地，区域内植被繁茂，植物的根蜿蜒盘错的生长于山石缝隙中，长成了各种奇形怪状，稍加雕琢打磨就成了极具观赏和使用价值的根雕艺术品。学校就专门开发了《根雕》课程，引导学生善于想象和发现植物根块独特的美感，根据其天然的形状，进行适当的砍、削、打磨、上色，把一段枯树根变成惟妙惟肖、精美绝伦的艺术品。再如莱州市金城镇地处莱州湾畔，海边各种贝壳琳琅满目，学校精心打造的“贝壳”课程，让校园的墙壁贴满了用贝壳创作的各种主题贴画，学校的展览柜内收藏了历年来学生创作的优秀贝雕作品。此外还有莱州沙河镇中心小学的“草编”课程，莱州市经济开发区中昌小学的“京剧”课程，牟平区第二实验小学的“跟着二十四节气去劳动”课程等等。这些校本劳动教育课程，依托丰富的地理文化资源，借力社区内专业的社会人力优势，可以在学校内得到有效的落实，不仅传承了当地的特色传统文化，而且备受学生喜欢和家长支持。
三、任务驱动：设立本土化的中小学生学期劳动教育项目清单
让学生在劳动中受到劳动教育，是我们多年来总结出的基本经验，我们采用了以点带面的方式，开展了“让劳动教育从一张简单的劳动教育清单开始”活动，要求每所学校根据区域内学生生活实际，探索构建本土化的中小学生每日劳动项目清单，加强劳动教育，提高学生的劳动素养，促进良好劳动习惯的形成，并取得了阶段性成效。
例如，莱州市郭家店镇仲院小学以树立学生自立意识为目标，设计“自己的事情自己做”劳动教育项目清单，研讨制定了一系列的劳动技能关卡《小学1-5年级家务劳动体系清单》，开展了形式多样的家务劳动。学会自己洗衣服、刷鞋。每天整理自己的卧室、书桌、书柜。坚持每天早起，为家人准备早餐。坚持每天帮家人盛饭，饭后一起收拾碗筷、擦桌子、擦地。参与烹饪，学做两个简单饭菜，为父母准备爱吃的食物……莱州市沙河镇中心小学开展“小学生基本礼仪及家务劳动清单”主题活动，采用“四阶段活动”，助推小学生日常劳动项目落地实施。第一阶段，鼓励孩子向爸爸妈妈学习做自己力所能及的家务活，从最基础的扫地、擦桌子、自己洗袜子等学起；第二阶段，鼓励孩子们和家长一起制定“家务劳动清单”，根据自己和家庭的实际情况，规划每天、每周、每月完成的劳动任务；第三阶段，老师参与到劳动清单的制定和实施中去，通过与孩子的交流和与家长的沟通了解孩子们是否按计划完成劳动任务，了解孩子的表现和进步，关注家长的感受，帮助孩子及时调整劳动任务、整理劳动成果；第四阶段，开展“家庭劳动实践成果展评”活动激发学生参与家庭劳动的热情。
我们以本土化的劳动教育项目清单落实为抓手，推动劳动教育落实、落细、落小，形成劳动教育在学校、家庭、社区全域推进的局面，驱动学生在劳动中养成劳动习惯，涵养良好劳动品质。
参考文献：
[1]郭建芬,邹虹.小学劳动教育本土化探索与实践[J].中小学班主任,2020(04):63-65.
[2]杨浪浪,陈燕.75年坚持“爱劳动”：造就本土化小学劳动教育课程体系[J].中小学管理,2020(04):15-18.