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整本书阅读课型的研究

发表时间：2021/8/17 来源：《中小学教育》2021年11期4月作者：尚雪梅

[导读] 语文学习的首要目标就是培养学生形成良好的阅读习惯，循序渐进地形成文学作品的鉴赏意识，进而形成较强的语言文字应用能力

        尚雪梅
        陕西省神木市第十三中学   719399


        语文学习的首要目标就是培养学生形成良好的阅读习惯，循序渐进地形成文学作品的鉴赏意识，进而形成较强的语言文字应用能力。新形势下的语文教育应当以培养学生习惯养成为基础，强化技能型训练。整本书阅读教学目标清晰，学生学习的内容丰富多样，教师是该种阅读教学中的引导者，学生是课堂的主体性角色。整本书阅读方式使用较为灵活，是根据材料内容的特殊性而确定的，教师的评价和指导计划主要是在课上进行的，有效阅读的时间却不仅仅局限在课上，教师在教会学生阅读方法的基础上，还要促进学生个性化成长和发展。
        一、建立课程体系，制定阅读计划
        在进行整本书阅读教学之前，语文教研组应组织建立起完整的课程体系。教学中让学生在潜移默化中领略完整课程体系的魅力，教师结合学期教学目标、不同的文体，采用读写结合的方式，设计完整的阅读课程方案。

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课程体系建设完成后，教师可以采用多种手段推进整本书阅读活动的开展，通过章节导读、故事讲堂、名著导读等，助力整本书阅读教学取得实际性的效果。新形势下，初中语文教学名著教学虽然不能专人专教，但教师可以把分散的方法进行有机整合，为整本书教学制定完整的计划，完善课程体系的构建。语文是集语言知识和技能于一体的学科教学，教师在整本书教学中既要让学生掌握一定的文学知识和学习方法，还要让他们形成语言文字的使用能力。然而，现阶段的初中语文整本书阅读教学中，教师更为注重对阅读资料的人物情感分析、主题内容、文章启示和现实意义等方面的讲解，偏离了整本书阅读教学的初衷，导致初中生语文阅读水平的提升受到制约，过于注重阅读技能性培养，致使学生思想成长和语言应用能力受阻。好的阅读计划可以促进学生的提高阅读效率，教师一定要从全局出发完善阅读计划，积极培养学生的语文核心素养。
        二、着力推进师生共读，培养学生语言表达能力
        在实践教学中，教师应当从学生个体性成长的角度出发，结合阅读材料的内容，推动读书课程的实施与发展。积极推进“师生共读一本书”阅读模式的应用，采用“定时、定章、读书、讨论、指导”等方式，就会取得较好的教学成果。在推进阅读时，课前教师可针对特定章节设置问题，让学生读后谈所得所悟，这就是所谓的“任务驱动”，对于学生来说，这可以使他们带着任务在探索中学习，并在学习中不断获得成就感，从而激发他们更多的求知欲。对于教师来说，这有助于了解学生的阅读进度与深度，有助于下一专题的开展。在推进阅读时，教师还可以为学生“提供阅读清单”，其中学习清单既要涉及浅显情节又要提出深入思考的问题，简而言之，学习清单需要由浅入深。以《骆驼祥子》为例，提供阅读内容清单为：1.了解《骆驼祥子》的作者。2.祥子有无实现梦想的可能？为什么？3.祥子梦想是否已经实现？他现在成了一个怎样的人？4.梦想破灭后，祥子从一个上进青年几经辗转沦为社会混混，原因是什么？阅读规划的制定为学生下一阶段更深入的阅读做好准备，《新课程标准》要求学生需根据教师制定的教学目标，完成相应的整本书阅读学习任务。
         三、开展多元展示性评价，提升学生的思想境界
        在阅读评价机制中，考试是主流方式。在考前复习阶段，必有名著导读材料、名著习题训练等内容。这样的方式在应试教育的大环境下，无可厚非。但是阅读属于个性化行为，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师在关注一张考卷时，更要关注多元展示性评价。教师可以采用读书笔记的方法，引导学生写下自己的心得体会，其实读书笔记也可以针对不同文体设计不同模式，甚至可以鼓励学生创新读书笔记，进行读书笔记评比。教师在名著整本书阅读教学中，根据素质教育和新课程改革所倡导的理念，可尝试着把评价反馈分为以下几类：基础性反馈、评价性反馈、专题性反馈。基础性反馈即了解所读书目所讲内容以及前后关联性等，比如为《居里夫人传》建立人物关系表。评价性反馈即结合作者以及自己的阅读体验做出反馈，比如《钢铁是怎样炼成的》中保尔的形象。而专题性反馈即读完整本书后老师或学生选取一个视点深入研究，比如《西游记》中三打白骨精的主人公都有哪些，《朝花夕拾》通过回忆体现了鲁迅先生哪些性格特点。而这些阅读反馈除了利用整本书阅读教学理念，教师也可以继续举行名著摘抄积累的比赛，也可以组织进行名著话剧改编、设计漫画形象、经典片段朗诵、举办小组讨论赛和话剧表演赛等。也就是说，初中语文教师应当为学生阅读创造有利的客观条件，学会对学生的阅读进行多元化展示性评价。目前我们的教育更多处于“结论”式教育，这样不利于锻炼学生的思维，我们广大初中语文教师一定要尽量让学生进行独立思考，寻找自己的答案。每个学生都是独一无二的，他们的答案也应该是独一无二的，这样我们这个世界才会变得更加丰富多彩，我们的社会才会持续进步。

        整本书阅读教学实施效果的实现需要师生共同努力，整本书阅读教学的有效实施是要扎实推进的。教师在初中语文整本书阅读中应积极鼓励、引导学生开展高质量的阅读，用实际行动践行“学习不是超越别人，而是要超越自己”。我相信在老师们的努力之下，阅读的种子随着岁月的流逝在孩子们心中将会生根发芽长成参天大树。