蒋任娟
重庆市涪陵区实验小学 408000
摘要：班主任一直是小学阶段学生的启蒙者和引领者，在日常的班级管理工作中，还要注意学生核心素养的培养，而班主任的管理水平直接影响着学生未来的发展。由于新课程改革的不断推进和教师资源的短缺，数学教师担任班主任的情况非常普遍。小学数学教育的目的是培养数学的数学逻辑思维能力、创新能力和数学实际应用能力，当小学数学教育与班主任工作相结合时，数学思维可以渗透到日常教育中，管理并有效提高数学学科的核心素养。
关键词：小学数学；课堂教学；班主任工作；整合策略；探讨
引言：数学老师班主任的责任大大增加了工作量，小学班级管理并不简单，所以教师在教自己的管理时，要积极学习班级管理技巧，充分利用班级管理中的数学思维，不仅要保证质量数学教育的质量，也是课堂管理的质量，要实现这两种身份的良好衔接和过渡。
1小学数学老师担任班主任的优势
数学是一门逻辑性很强的学科，数学老师往往非常擅长逻辑思维，数学教师在课堂管理中的专业特点，可以帮助教师更好地分析学生的行为，判断学生在日常学习和生活中的表现，指导学生采取可能的行动，培养学生良好的行为习惯。数学教师在课堂管理中往往取得统一的成绩，因为学生的思维更严谨，工作更循序渐进更有条理。同时，数学教师往往具有更强的客观性，当教师在班级管理中非常主观时，就不能公平公正地对待所有学生，以平等态度沟通，一些建议更清晰，内容更有根据，更容易得到学生的认可和支持，提高班级管理效率。此外，数学在小学是一门比较难的科目，数学老师难免会为了学生的成绩而更加努力，学生有更多的时间与老师进行交流和交流，也可以提出自己不懂的数学问题，更好的学习成果有助于提高课堂数学成绩。
2 小学数学教学与班主任工作整合过程中存在的问题
2.1教育理念不创新
由于数学教学的功能与班主任的工作相结合，教师不能继续坚持现有的数学教学理念，简单地将理论知识传授给学生，锻炼学生解决问题的能力和思维能力。结果学生无法适应从数学老师到班主任的转变，无法顺利履行班主任职责。基于这种情况，教师应创新自身的教育理念，将学生的德育管理工作融入数学教育，逐步提高学生的学习兴趣，自觉养成良好习惯，有效联系班主任与教师，促进学生数学教育与课堂管理的共同发展。
2.2数学教育与班级管理不结合
数学教育的主要任务是提高学生的知识和技能，而班主任的工作主要是生活化的，影响着学生的精神思维。因此，如果教师总是用数学思维进行课堂管理，两者就会格格不入，造成数学教授和班主任工作之间的严重脱节。例如，关于内容的“资料收集整理”部分，如果老师按照课文讲授，既不能激发学生的学习兴趣，也不能激发学生的创新意识和创新意识，独立探究的精神无助于班主任有效地开展工作，也不能显着地引导学生的全面发展。
2.3师资评价不够全面
大多数小学数学教师在班主任工作过程中未能对学生的教学进行综合评价，过多地利用班主任的身份来评价数学成绩，使学生对教师的职能作用缺乏认识。我说服了班主任。这不仅没有把握学生的大局，而且让班主任觉得班主任对他们不公平，产生叛逆心理成为班主任和副班主任数学教育工作整合的一大障碍。
3 班主任工作与数学教育相结合的策略
3.1 单一教育观念的转变
为了更好地将班主任工作与小学数学教育相结合，教师需要转变单一的数学教育观念，充分体现双重身份的教育价值。如老师在讲授“认识时间”部分的知识时，不仅在教学中教学生认识时钟和时间，还帮助学生在生活中树立良好的时间观念学习。教师将学习如何运用时间数学知识来劝告学生不要迟到或早退，合理安排学习和休息，平衡工作和休息。这是将数学教育与班主任工作相结合，在掌握数学知识的同时，灌输良好行为习惯的有效途径。
3.2 培训与管理的全面融合
数学知识来源于生活，同样小学班主任的管理也离不开学生的真实生活环境，因此教师可以利用很多生活资料，将小学数学教育与课堂管理充分融合。学生不仅能将所学应用于数学，还能锻炼思维能力，培养良好的道德品质。如在学习“搭配”这门知识时，老师可以指导学生根据周围学生的身高、体型、爱好和特点适当着装。教会学生善于观察，发现他人的长处，并教会学生弥补自己的弱点，培养小学生的道德品质。
3.3 将德育管理纳入教育内容
由于小学教师的德育管理任务中包含了丰富的数学知识，教师在设计数学教育内容时，可以结合德育管理任务，不仅培养学生的思维能力同时发展智力，还可以让学生承载数学知识走进生活，高效完成班主任的管理目标。如在学习“虚线统计图表”时，教师可以通过制作家务统计图表来鼓励学生养成良好的孝道精神，帮助学生在家进行教育内容，父母之爱与工作之爱、班主任之教与德育之管理完美契合。
3.4 改进教师评价
由于数学教师兼任小学班主任，对学生进行全面的教师评价，既要重视对学生的数学评述，又要使教学综合评价与学生的学习相结合。结合其他科目和整体表现，通过让小学生尽可能感受到班主任的人文关怀和公平公正，学生可以有效增加对老师的信任，锻炼数学知识的主观能动性，帮助学生培养积极的思维能力以及开朗的学习态度。
结语：为了将班主任德育管理工作渗透到小学数学教学中，教师必须创新教学理念，根据学生的实际需要组织以生活为中心的教学内容，确保教育与管理相互兼容目标明确即可。借此，小学生可以熟练掌握数学，养成良好的行为习惯和生活方式，促进中学生的长远发展。
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