陈仕炳
（重庆市丰都县树人镇初级中学校）
摘要：在新课改政策不断推行背景下，很多初中语文教师都在积极探索更新颖的授课理念与模式，也取得了较为显著的发展成就，但在具体学习中，仍然有一些学生在写作中有诸多困难无法得到克服，或者是存在无从下手、千篇一律、缺乏创新性等情况，对此，为了给学生今后的学习发展奠定良好的基础，教师应重视、加强阅读写作一体化教学模式的应用研究。
关键词：阅读写作一体化；初中语文；应用探究
初中是学生学习提升、身心发展的重要阶段，为了进一步提升初中生的阅读、写作水平，在实际教学中，阅读写作一体化教学模式的科学应用强调其教师不仅要重视教材知识的传授，还要积极鼓励学生加强课外阅读学习的拓展，在设计、组织教学活动中针对学生不同阶段的认知特点与需求，采用更新颖、科学的教学策略，真正做到读写结合，引导学生真正达到学以致用的效果。
一.初中语文实施阅读写作一体化教学的必要性
首先，语文学习往往会涉及语言、文学两个方面，前者是通过一系列沟通交流来实现的，后者则是通过大量的阅读、写作来完成的。听、说、读、写是学习语文的四项基本技能，在日常授课中，教师不仅要注重现代教育理念实施，还要帮助学生打牢语文基础，通过适当加强四项基本技能训练来促进学生语文综合素养的不断提升。
其次，初中语文学习作为至关重要的一个阶段，其教学水平的不断提升能够帮助学生形成良好的文化基础，为此，教师应充分引导学生认识到加强读写一体的重要性，并通过一系列独特教学方式的科学实施来调动学生的学习积极性，真正达到预期教学目标。此外，通过读写一体化教学模式的科学实施，可以让学生在阅读积累、沉淀过程中产生写作灵感，能够真正实现读写的有机融合，也有助于学生自主学习探究能力的培养与拓展，实现学以致用，推动初中语文教育事业的进一步发展。
二.初中语文实施阅读写作一体化的策略
（一）紧紧围绕学生来设计课堂教学活动
由于教师与学生的认知理解水平存在较大差异，所以在日常教学中，教师应综合考虑初中生不同阶段的认知需求、个性特点以及授课目标等，选择更适合的教学方式来设计组织各项教学活动。应重视课堂教学顺序的合理设置，以此为语文教学活动能够在清晰的目标下顺利开展提供有力保障，避免虎头蛇尾情况的出现。同时，在实施课堂教学过程中，也要对学生现阶段认知水平、心理发展规律做出全面了解，将教学重难点着重凸显出来，全面解放学生的发散性思维，从而确保学生可以对教师所讲内容有透彻理解，促进其阅读、写作能力的全面提升。
比如，在讲解《茶馆》这篇文章时，教师就可以指导学生开展创作型阅读学习，鼓励学生开展个性化阅读，对文章相关人物的内心活动做出深入分析，在此前提下，充分发挥自身想象力重新进行阅读学习，这样学生不仅可以对相应人物的心理活动有更准确的把握，也可以积累更多分析文章的方法，不断提升阅读水平。
又如，在讲解《春》这篇文章过程中，在学生阅读到“风力带来些新翻泥土的气息……”时，就可以让学生暂时停止阅读，合理发挥想象，联想春天的变化，然后再将自己想象的内容写下来，与文章内容进行对比分析，这样不仅有助于学生阅读、写作思维的拓展，也能够进一步锻炼、提升学生的写作水平。
（二）以读带写，提升学生综合学习能力
以读带写着重强调的是通过一系列阅读教学来激发学生的写作欲望，锻炼其写作能力，将课文对写作练习的积极导向作用充分发挥出来，也为写作创造良好的条件。因此，为了培养学生写作更多高品质文章，应积极引导其对所学文章进行反复阅读。
比如，在讲解《白杨礼赞》这篇文章时，作为一篇写白杨的散文，所描写的景物不仅生动细致，用词也较为准确，写出了白杨的精神。对此，教师应积极指导学生对该文章进行反复阅读，将本文的点睛之笔凸显出来，让学生对这样写的好处所在有更进一步的理解，然后再引导学生围绕“白杨精神”为题进行写作练習，以此来让学生对该文章有更深刻的理解，促进学生阅读写作能力的全面提升。因此，在日常阅读教学中，教师应积极引导学生针对一些经典、优美文章进行仿写、续写练习，这样的写作训练不仅简单轻松，学生也可以自然地积累喜欢、适合自己的写作手法。又如，在讲解完《愚公移山》之后，就可以指导学生结合自己的阅读理解、想象来进行续写，进而在加深对原文理解程度的基础上，进一步拓展初中生的发散性思维，丰富其知识内涵。
（三）以写促读，真正实现有目的的写作
要想写出更高品质的文章，就必须要更新颖、丰富的写作素材，就必须要增加阅读量，而灵活多样的写作练习能够加深学生对文章的学习理解，两者是相辅相成的关系。
例如，在讲解《背影》这篇文章之前，教师就可以指导学生尝试写一些类似的文章，在遇到困难时，引导其对原本写作结构、手法做出重新审视与借鉴，以此来全面调动学生的阅读积极性，促进其写作水平的逐步提升。如，针对动作描述来讲，其作为文章的特色所在，父亲越过月台为儿子买橘子的动作让无数的读者潸然泪下，而这种真实且能够感染读者的情感是怎样恰当表达出来的？对此，教师可以引导学生对父亲买橘子时，内心对儿子要远行而产生的种种担忧，希望可以在临行前为儿子做些事的一系列内心活动进行综合分析，指导学生在写作时，要为人物的出场、情感表达设计更恰当的环境与条件，重视某个行为动作的巧妙运用，以此来不断丰富文章内容，增强人物思想情感的表达。这样既可以让学生对《背影》这篇文章所表达的思想情感有深刻认识，也能够积累更适合自己的写作方法、技巧，促进学生阅读、写作能力的全面提升。
结束语
综上所述，广大初中语文教师在日常教学设计与组织中应正确认识到，加强阅读写作一体化教学，对优化课堂教学环节与成果、全面提升学生语文综合素养等方面的积极作用，在教学实践中，应积极突破传统课堂教学理念与模式的种种局限，积极引进更先进的辅助教学手段与策略，善于整合阅读写作教学，并在具体实施中给予不断优化，以此来推动初中语文教育事业的创新发展，进一步提升学生的阅读理解、写作能力。
参考文献：
[1]洪艳.初中语文阅读与写作一体化教学策略探讨[J].新课程导学，2016（22）：43.
[2]刘瑾.初中语文阅读写作一体化教学方法初探[J].新课程导学，2015（22）：65.