周秘
城关中学
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》明确指出，要逐步实施高等学校分类入学考试，探索实行高水平大学联考,完善初中和高中学业水平考试和综合素质评价.对于高考而言，国家在文件当中探索这种改革总的指导方针，就是招考分离，形成分类考试、综合评价、多元录取的高考机制。在这种新的背景下，如何紧跟高考改革步伐、抓握高考变化特点，组织高效课堂、提高学生综合能力成为了每一位高中教师的必修课，在对于《哲学与生活》中重难点——“唯物辩证法”的研究和推敲上面的探讨自然也就显得尤为必要和紧迫了。
一、新课改背景下农村中学生唯物辩证法板块知识学习效率低的下原因分析
新课改的施行从课程目标、课程结构、教材内容和考核方式等多方面对当代中学生提出了新的要求，特别是对于农村中学来讲，面对农村地区较为落后的文化环境大氛围和学校教学硬件设施更新滞后、农村中学教师自身素质较低、农村学生课外知识获取途径较少等现实情况。
（一）从高考考核标准变化角度分析唯物辩证法学习效率低下的原因
首先，目前中国社会高考考试制度对于教学仍然具有着很大的指向性。农村教师自身素质的参差不齐、新课改后接受能力和适应力较弱，在具体实际教学中科任教师还要照顾班级中等生、后进生等情况，学生无法从班级集体教育中得到简单高效适合自己的主观题分析方法，学习压力、学习难度明显上升。
其次，《哲学与生活》这本教材知识点，特别是其中的唯物辩证法相关知识点由于其自身的特殊性导致很多学生都认为它是很枯燥的一门学科，全靠死记硬背，学习兴趣不高。
最后，唯物辩证法主观题通常以情景材料为依托，着重考查学生综合运用所学知识分析解答问题的能力。这种唯物辩证法主观类试题困难逐渐演变成了老师不知如何去教学、学生不知如何去解读的双重困境。
（二）从高考教材知识点角度分析唯物辩证法学习效率低下的原因
哲学的内容相较于经济生活、政治生活和文化生活来讲，知识点本身与学生生活实际的距离更远、知识点内容更抽象、需要较多的生活实践经历和较强的抽象思维能力才能够比较好地理解和掌握哲学知识点的具体内容。而不论是具体的生活实践经历，抑或是抽象思维能力都是现今十七八岁的中学生特别是农村中学学习基础较差的学生难以拥有和掌握的。
（三）从农村中学教师角度分析唯物辩证法学习效率低下的原因
许多农村中学教师对当前的研究性、建构性教以及反思性等较新的教学方法缺乏了解，更谈不上应用；有农村教师培训提升机会较少的原因，更多也是因农村教师群体本身所存在的综合能力较差造成；新的教材、新的课程目标、新的课程结构必然要求有新的教学方式方法。更多需要结合多重手段分析和解析教学的唯物辩证法主观类试题，许多新的教学理念、教学方式和教学手段的掌握对于一部分农村中学的教师来讲成为了一个艰难的任务；农村中学教师的生活实际情况和心理状况较差也是增加他们教学难度的来源之一。
（四）从农村中学生自身角都分析唯物辩证法学习效率低下的原因
农村中学的生源质量较差；不合理的师生课堂关系。见面分析的是农村中学“原因呆在教室学习”的学生情况，而正是由于他们对学习的重要性没有认识清楚、没有引起重视，所以在农村中学不主动学习、不爱学习、不学习甚至于厌学、辍学的情况都不是少见情况。
二、高中政治《生活与哲学》唯物辩证法课堂效率提升策略
学生对于本节课知识点的学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师能否更加科学地利用时间。经过研究小组的讨论调研，我们总结认为想要做到这一点，需要我们农村中学政治教师做到以下几点：
（一）上课之前做好备课环节
唯物辩证法的课堂教学效率高或者低，关键影响因素之一在于没有充分备课。把备课分为以下几个环节：研读教材、分析学生、讨论方法。
经过经验总结，我们备课组在教学备课时，要求教师应该提前优化选择课堂教学的方式方法，要充分考虑教学方法对学生的注意力和兴趣的抓控；充分考虑用什么样的教学方法更容易让学生接受、理解、记忆和掌握知识点；充分考虑用什么样的教学方法最能开发学生的智力和潜能。只有这样，作为农村中学政治教师的我们才能顺利达到预期的教学效果、从而提高唯物辩证法课堂实际教学效率。
（二）课堂教学中掌握调动学生学习积极性的方法
在唯物辩证法课堂教学中应该做到以下几点：首先，积极建立融洽的师生关系，古人云：“亲其师，信其道。”其次，努力培养积极的班级学习氛围。俗语有云：“兴趣是最好的老师”。再次，教师应该充分利用课堂教学的“小艺术”。通常而言，教学艺术是指教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。最后，现代教育强调学生的主体地位，充分体现让学生真正成为学习主人的意识。
三、高中政治《生活与哲学》唯物辩证法主观题解题策略
通过对近十年各省市、全国卷高考试题中涉及哲学内容的政治主观试题的总结和探讨我们发现纵观这十来年的新课改高考试题卷，以及平时教学经验和近一年的总结研究，指出《哲学与生活》主管类实体的共性解题方法，并辅以实际教学中的检验效果和学生反馈。通过实践研究和检验，我们得出了唯物辩证法主观题的一套具体可行的方法和技巧，主要包括在以下几个方面：
（一）审题技巧
首先，对于一个哲学类主观试题我们应该审清楚它的答题范围，这也是答题策略中最基本和最重要的一环。审答题范围时面对答题范围较大的时候我们应该注重结合材料，而答题范围较小的时候我们就应该更多地联系教材具体知识点。
其次，对于一个哲学类主观试题我们应该审清楚它的问题主体和主体维度。推断题主要考查的知识是哲学中哪方面的相关知识，偏向于什么层面的具体知识点，结合一下材料，我们就能够很快地做出相应的解答。最后，对于一个哲学类主观试题我们还应该审清楚它的分值，并根据分值猜测具体的答案要点个数也是具有相当大的作用。
（二）读题技巧
审清楚唯物辩证法主观类试题的题目的相关内容，应该引导学生带着问题去阅读材料。需要提醒学生注意以下几点：首先我们应该要求学生在审清题目之后，要自己先行提炼出与试题问题相适应、相吻合的哲学观点，这个过程是与审题中比较关键的几个步骤相衔接。其次，我们在也应该对材料做出仔细解读和全面分析的基础上进行分层并概括出材料的大意，我们可以结合材料内容通过用单句或词组写出来。最后，我们应该在前面两步概括的基础上，对材料中自己所划分的每一层内容进行具体分析，提炼每一层内容当中所蕴含的哲学观点。在哲学与生活的知识点学习过程中我们可以发现，一种现象可以用多种哲学观点来解释，而且反过来有时候几个哲学现象反映的哲学知识点却有且只有一个。
（三）链接技巧
在审清问题和读懂材料的基础上，学生应该做的就是将试题考核的具体内容与平时所学知识点结合起来、学会猜测出题者的出题意图和考核知识点的大致方向内容。要做好这一步，首先，我们需要在平时的教学实践中要求学生根据平时所学知识点和自己对知识点的理解和掌握来建构完整的马克思主义哲学知识体系。其次，我们也应该学会找准材料和知识点之间的联系，有的老师会将这一步称之为找准题眼：实际上就是要求学生带着知识和问题去读材料，并根据材料当中的关键词、题干中的有效信息或者材料反映的中心问题与哲学知识点链接起来！找到材料所反映的问题在自己所学知识框架结构中得具体位置。并与当前社会实际生活中的政治热点和党的重大方针政策等相关知识联系起来。当然，看似简简单单的一步却需要大量的知识和能力积累，当然最关键的还是要有一定的调动知识点将理论知识与实际材料相结合的能力。
（四）答题技巧
“答案要点化，要点结构化”，答案要点化是对学生组织观点的条理、逻辑性进行的要求；答案要点结构化则更多具体体现在以下的几个方面：结合材料表明观点，语言表述完整；注意答题的角度，根据题目提问的方向作答；语言规范性；注意价值取向，积极向上。
参考文献：
[1]教育部印发，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》，2010，23页。
[2]韩瑞雪，《怎样培养高中生政治答题习惯》，文理导航（教育研究与实践），2016。
[3]郭惠文，《浅谈新高考改革背景下的高中政治教学》，《都市家教·下半月》2016年，03期。
[4]教育部基础教育司，《数学课程标准（实验稿）解读》，北京师范大学出版社，2011。