易文海
广东省湛江市吴川市吴阳镇芷寮初级中学 广东吴川524500
摘要：班主任工作作为学校教育的重要组成内容，其工作重点便在于德育教育，尤其是在初中阶段，学生正处于青春期，更需要推进德育教育和学科教育同步进行，相互结合，共同发展。据此，本文将对德育教育在初中班主任工作中的重要性进行分析阐述，并结合初中生身心发展特点，合理提出开展德育教育的有效途径。
关键词：德育教育；初中班主任工作；重要性
前言：初中作为学生品德培养的关键阶段，班主任对学生的德育教育应以认知为基础，以实践为关键，进而为学生养成良好的道德习惯，实现对学生品德教育及培养的目标。然而结合实际情况来看，当前初中班主任德育教育工作中仍然存在诸多问题，相关问题的根源便在于师生之间缺乏良好沟通交流，班主任无法走入学生的内心，其不仅会影响班主任及时发现学生存在的心理问题，也无法真正站在学生的视角来对学生进行引导和渗透解决。
一、德育教育在初中班主任工作中的重要性
（一）提升学生道德体悟
一直以来，在应试教育的影响下，当前初中教育大多存在重学科教育轻视德育教育的情况。然而在信息时代下，学生可以获取信息的渠道持续增加，并且实际生活条件日趋优渥，再加上的溺爱教育下养成了措施的思想及责任意识，习惯以自我为中心，难以真正认同其团伙的看法[1]。此种情况下，班主任作为初中德育教育的关键环节，必须要进一步加深德育教育的深度和广度，结合先进教学理念及方法，对现有德育教育内容及方法进行有效拓展和创新，并要保障所采用的德育教育内容及方法能够引导学生认识到自身的不足，如此才能够从根本上达成德育教育的根本效果。
（二）纠正学生不良心理
初中生正处于青春期，其在日常生活中将会表现出各种各样的心理问题，如自卑、自大、交际障碍等。班主任作为与学生日常生活中交际最多的老师，同时也是学校中最了解学生的人员，其可以通过日常学习生活发现学生的性格、品质，并从中发现学生存在的心理问题，然后对学生的心理问题进行有效疏导，相关工作是班主任工作中重要组成，班主任必须要提高相关重视，做好德育工作[2]。不过，班主任在开展德育教育过程中，应对学生的实际情况进行深入分析了解，并根据学生的特点科学选择德育教育方法，否则将可能会出现适得其反的情况。
（三）营造和谐班级文化
在班主任工作中引入德育教育，将有利于营造和谐的班级文化氛围。相对于学科教育，德育教育更侧重于对学生团结友善、互帮互助等核心素质进行培养和提升，而相关素质均是营造和谐班级文化的重要作用内容。在德育教育的支持下，班主任将可以打造和谐友善的班级氛围，进而提高班级凝聚力的同时，也可以进一步提高班主任工作效率及效果。反之，若是班主任工作中缺少德育教育内容，那么班主任工作将会难以有效开展，甚至可能会引起学生逆反心理，不利于学生的未来学习和发展。
二、初中班主任德育教育的有效途径
（一）充分尊重爱护学生
第一，学会倾听和尊重学生的声音。初中生正处于青春期，其生理和心理均步入快速发展阶段，此过程中将会遇到多种多样的情感问题。班主任在日常生活中需要学会倾听和尊重学生的声音，并从中了解到学生的真实想法，及时发现学生存在的各类心理问题，并通过多元化渠道和方法对学生心理问题进行疏导，如此不仅可以进一步加强师生之间的沟通交流，还能够拉近师生之间的距离，为德育教育工作的有效开展提供重要保障基础。
第二，建立师生互信关系。师生之间相互尊重作为保障德育教育有效开展的重要基础条件，其要求班主任在日常工作过程中与学生之间建立互信关系，如此不仅有利于及时发现学生存在的各类心理问题，能够为引导学生的品行转变提供重要支持[3]。
不过，想要达成师生互信关系，其关键点便是班主任要学会信任学生，然后以此为引导，逐步促使学生开始信任班主任，而在构建师生互信关系以后，学生将会虚心听取班主任所提出的意见和建议，更有利于学生的学习和发展。
（二）营造良好德育氛围
德育教育工作的有效开展对于德育氛围有着较高要求，而想要满足此要求，则需要班主任完善班级管理制度，并引导学生全员参与班级德育氛围环境监督过程。具体来说，营造良好德育氛围需要通过以下两方面进行。
第一，构建公开透明的班级管理体系。在学生选择班委成员的时候，班主任应给予学生更多的自主选择和选择权，让学生自行选择班委成员，如此不仅有利于班级日常管理，还能够充分体现出班主任对学生的尊重，进而为班委成员与班主任合作构建良好的班级德育氛围打下基础[4]。此外，班主任还需要引导班委成员构建制定出符合学生和教师共同要求的班级自主管理制度，并以此来促使学生自主进行班级管理，教师仅需要负责日常监督以及引导，给予学生充分的自主权。
第二，全员参与德育环境监督管理。处于青春期的学生尚未形成完善的三观和人格，并且相关因素的成长和发展也易受到周边环境的影响。针对此种情况，班主任不仅需要在日常班主任工作中完善班级学习环境，还需要完善班级的德育环境，进而为德育工作的有效开展提供环境支撑。具体来说，班主任可以通过制定管理机制、良好教学环境等方式引导学生全员参与德育环境建设过程中，如此不仅可以完善班级德育环境，还能够持续提升学生的德育素养，多维度促使学生身心健康发展。
（三）师生之间互学互助
班主任作为学生的重要榜样，在对学生进行德育教育前，应提升自身德育素质，进而由己及人，对学生造成感染和影响，而想要达成此效果，班主任首先要做到的就是与学生之间达成互学互助关系。
第一，班主任积极向学生学习。“三人行必有我师焉”，虽然相对于学生来说，班主任的三观和人格更为完善，但人无完人，班主任自身也仍然存在一定的缺陷和不足，学生身上也同样有着一定的道德优点，在此情况下，班主任应积极学习学生身上的道德优点，并将其落实到实际。如此不仅可以帮助教师完善自身的道德素质，还能够为学生提供道德学习示范作用，引导学生虚心向他人学习。同时，通过相互学习的方式还更有利于拉近师生之间的距离，建立师生互信关系，使得学生可以将更多的心里话对班主任诉说，方便教师发现学生身心的心理问题。
第二，师生道德互评。在日常班级生活中，班主任应不定期组织学生对班级所有人进行道德互评，为保证互评的精准性，应采用不记名的方式进行，其中评价的重点既包括学生，也包括班主任自身。通过此种方式，班主任和学生不仅可以更为深入地了解学生和自己身上存在的各类问题，加深相互了解，还可以为德育教育提供重要支持。此外，对于教师所提出的各类道德问题，教师要本着“有则改之，无则加勉”的态度，对于学生所提出的任何意见和看法均需要虚心听取，不能够在其中融入过多自身主观意见和看法，确保师生互评的最终成效。
三、结束语
初中班主任作为初中德育教育的重要组成，其肩负着引导学生健康成长和发展的重要责任。因此，班主任必须要认识到德育教育在班主任工作中的重要性，结合学生的身心发展特征，结合当前前沿教学理念及方法，对现有德育教育内容及方式进行有效创新和拓展，促使德育教育与班主任工作实现有效融合，共同构建良好的班级氛围，为学生的身心健康发展打下良好基础。
参考文献
[1]尹秋云.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].教育研究,2020,3(2):109-110.
[2]王素燕.我的班主任工作总结——以初中班主任如何做好学生的德育工作中心[J].情感读本,2020,000(014):108.
[3]姜文霞.初中班主任工作中渗透德育教育的有效途径[J].新智慧,2019(6):30-30.
[4]施议祯.细化养成教育促成品德形成——初中班主任工作中的德育渗透[J].读天下(综合),2019(14):142.