沙亚娟
宁波市鄞州实验中学 315100
摘要：作为一名班主任，承担着班级管理的重任。在管理的过程中，常常会遇到许许多多突如其来的问题，这些都让我心烦气躁，头疼不已。细细观察身边的老师们，有的也是手忙脚乱，不知所措；但是有的却处事简练，如鱼得水，很是轻松。于是我一直在反思，同样大家都在做为什么区别如此之大，难道班级管理这个“题”还有不同的做法吗？
关键词：班主任；管理；艺术
一、小题不做——小错不留心，问题找上门
“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”这句名言从小伴随我们长大，可是在班级管理的时候我却时常将它抛诸脑后。学生范了小错误的时候，往往采取包容默许的态度，等到出现问题了才后悔莫及。
记得一次放学做值日的时候，我进去检查发现角落有一两张小纸片没有打扫干净，于是站在门口告诉做值日的学生。学生们极不情愿地回答我说差不多了，那么角落的纸片明天再扫也没没关系，我也没怎么说就转身离开了。没想到第二天却因为这而被扣分了，一下子我感到很懊悔，因为自己的忽视导致班级被扣分，更后悔自己竟没意识到值日的重要性，错失了一个教育的机会。
班主任对于小问题的忽视和包容，常常会造成班级学生行为习惯的粗糙，凡事都觉得差不多就好，渐渐导致组织纪律的散漫，造成班级学习风气的下滑，到这时大问题也就随之而来了，再想重整学生的行为就难上加难了。
二、是题都做——大事小事一手抓，累坏你我他
“白猫黑猫，能抓老鼠的就是好猫“。大问题小问题，只要是班级出问题，很多尽职尽责的班主任老师都会亲自出马，希望用最短的时间，采取最佳的措施将事情处理妥当。
当发现学生奔向食堂的时候，有些老师会把学生叫住痛斥一顿，导致学生错过了午饭；当发现学生丢纸屑的时候，有些老师会严厉地处罚学生打扫一周值日；当发现学生考试作弊的时候，有些老师会当众狠批学生败坏班级的风气，影响班级形象；当得知班级同学打架的时候，有些老师甚至会把学生家长叫来一起教育。
这样的处理方式虽然能在一起定程度上起到警示教育作用，然而却累坏了我们的老师，累坏了我们的学生，也累坏了我们的家长。把学生的每一个错误都当作大题来对待，可以看出班主任老师的尽职尽责，兢兢业业。但是如果累坏了自己的同时还不受学生的喜爱，得不到家长的理解，这却是悲哀的。
三、小题大做——抓住教育机会，培养良好习惯
处理问题是有一个时机的，很多老师在遇到突发问题的时候采用“两分钟后再处理”的方法，一则可以在两分钟内使自己保持冷静，能沉着冷静地看待问题；二是可以在两分钟内了解下事情的大致情况，让自己有个思考的缓冲期。
同样教育也是有一个时机的，班主任如果能恰当的把握时机对学生进行良好教导，学生将铭记心头，改正错误。
如果我发现角落有小纸屑，不是抱着容忍的态度，而是高度重视，来一个小题大做，严厉地给学生以教育。告知做事不能差不多，做值日也不能差不多，这将会影响到整个班级的荣誉。其次开展班会和同学讨论整洁良好的环境对于班级氛围的作用，如何美化教室等问题。通过老师教育，班会开展，同学讨论的方式会让学生会意识到值日的真正意义，加强、同学的班级荣誉感。
班级管理中，班主任老师不失时机地小题大做，可以让学生了解细节的重要性，扫除学生毛糙的学习习惯，将可能发生的一些琐碎问题扼杀在摇篮之中。
四、大题小做——给你一个机会，还我一个全新的你
教育批评的目的不在于发泄教师内心的愤怒，而在于指出学生的问题，让其快速改正错误，健康地成长。好的班主任善于运用大题小做的艺术，将事情大而化小，小而化无，从而保证班级的稳定，在这方面陶行知先生给我们做了很好的榜样。
有一天，陶行知走在校园内，发现有两名男生在打架，一个高个子手里拿着个尖石子，正准备向另一个同学砸去，陶行知急忙吆喝了一声，那“高个子”停下了。陶行知便问：“你们为什么打架？”“他欺负女同学！”高个子回答说。“那么今天是谁先打人？”“我”，高个子说。“那好，你明天上午上课前到我办公室来一趟！”第二天，陶行知到办公室的时候，那个“高个子”正等着。陶行知笑笑说：“你过来，我奖你一块糖，奖你很讲信用。我问你，“你为什么打人？”“他欺负女生！”“好！我再奖你一块糖，奖你有正义感，不过，我也有同感，对待敌人应该狠狠的打击。但是……”。“老师，我错了，我打的是同学，不是敌人，以后我再也不敢了。”“那么第三块糖奖你知错改错了。”
陶行知只是简单的叫停了学生的打架，第二天采用三次奖励的方式，将学生恶劣的打架行为一步步化解最后竟然转变成了表扬，这样不仅消除了学生的恐慌情绪，相反让学生在享受助人为乐的快乐的同时意识到自己的错误，最后主动承认错误并改正。
对于班主任而言，班级管理还真是个大难题，让我们伤透脑筋。小题不做，是题都做，小题大做，大题小做，做法不同境界也就截然不同。班主任的“做·题”也是一门艺术啊！
参考文献：
[1]娘毛吉."小学班主任班级管理中的沟通艺术." 新课程 .19(2021):222. doi:CNKI:SUN:XKJA.0.2021-19-206.
[2]黄晓青."班主任的班级管理艺术刍论." 成才之路 .15(2021):24-25. doi:CNKI:SUN:CCZL.0.2021-15-012.