彭惠婷
深圳市龙岗区兰著学校
摘要：小学英语教学与亲子绘本阅读活动的有效结合，对培养学生的听、说、读、写方面的能力具有重要的意义。在家长的陪同下，学生也能够更好地融入到绘本故事的阅读中，从而激发学生的阅读兴趣和热情。以《Hello Grandma》这一绘本故事为例，对亲子英语绘本阅读实践过程进行具体分析，以供参考。
关键词：小学；英语绘本阅读；亲子活动；策略
引言
绘本，也称作图画书，主要是通过图文并茂的方式来演绎相关故事。绘本的特点在于画面多彩、文字简洁、意境完整，且能够传递丰富的内涵，这是相对符合我们当代小学生的心理发展特点。基于此，我们将绘本阅读运用至小学英语教学中，不仅能能够提升孩子们的阅读兴致与效率而且还能充分挖掘学生的阅读潜力。亲子阅读也课解读为亲子共读，是让家长参与到与孩子一起的阅读。父母在作为示范阅读，从语音语调的外部表现还是从专注的眼神与阅读的姿势，都能让孩子们耳濡目染，感受到阅读是一件自然生成的事情。在仿效父母的阅读、享受与父母的共同阅读既能增进亲子感情，还能把阅读氛围带入每一个家庭。而此时，将亲子阅读与英语绘本阅读教学结合在一起，让学生与家长一起共读英语绘本。学生的阅读兴趣，学生的英语阅读水平自然而言就慢慢地提升起来。
一、实施亲子绘本阅读的优势
目前在小学英语教学过程中，英语绘本故事的阅读是一种非常有效的阅读方式，不仅能增添学生英语阅读的趣味性，也能够让刚接触英语学习的小学生很快地爱上英语阅读。但从实际情况来看，当前小学英语绘本阅读课开展的情况并不乐观。这主要表现为老师在布置绘本阅读任务后，学生在拿出自己喜爱的绘本故事阅读后，虽然整个课堂氛围热热闹闹。但孩子们在阅读英语的过程中往往会表现出三分钟热度的短时间注意力集中。读了一会就会东张西望，注意力不集中。加之每个班的学生较多，教师也不能做到面面俱到，此时就会使得小学英语绘本阅读教学大打折扣。而采用亲子绘本阅读的方式，便能有效解决上述的问题。小学阶段的学生基本已经具备了看图的能力，且能够按照自己的理解来阅读绘本，但生性活泼好动，容易注意力不集中，此时若能让家长与学生一起阅读绘本，利用学生的心理，在有家长的陪伴下，学生在阅读过程就会更加起劲、更加认真，因为他们都想把自己好的一面展示给家长，这样便能够有效让学生更好的融入到阅读活动中，获得良好的阅读效果。另外，通过亲子绘本阅读的方式，也能发挥家长的监督作用，一旦看到自己孩子注意力不集中等问题，可及时提醒，这样既能够解决教师无法面面俱到的问题，也能让学生快速的回到绘本故事中，进而达到绘本阅读的效果。
二、亲子绘本阅读的实践
对于小学生而言，要想吸引他们的注意力，并引起他们的阅读兴趣，首先应当选择多样和夸张色彩的绘本来供学生阅读，当然也应是纯英语绘本，假若英语绘本中出现英语双语，就会容易分散学生的注意力，学生会更加倾向于阅读母语，通过文中汉字来理解绘本内容。
1.在上课前，邀请学生家长到课堂中与一起孩子进行绘本阅读
在小学英语教学中，要想确保亲子绘本阅读能够顺利实施，首先需要学生选择自身感兴趣话题的相关绘本故事进行阅读。在这一环节中，可邀请家长陪同自己的孩子一起选择自己喜欢的绘本。由于小学生的认知能力并不强，且英语阅读能力也不高，需要尽量让家长同学生一起选择自己喜欢绘本阅读。除此之外，也可以教师推荐的方式来进行亲子绘本阅读活动。在题材和内容上选择上要尽量多的贴近学生的真实生活经验、话题上要多符合孩子们当下的心理生理发展特点、在学识方向方面更要帮助孩子们打开视野，发散思维从而帮助孩子们综合素养的培养与发展。如《Hello Grandma》便可作为此次亲子绘本阅读活动的读物例子。这是一绘本故事色彩鲜艳、饱和度高且画风简单。这个阶段的纯英语绘本用词简单与日常生活贴近。
它既能够吸引学生的注意力，又符合小学生的认知水平。教师可选择这一绘本故事进行亲子绘本阅读活动，并围绕这一绘本故事的主题内容，设计角色扮演活动等。让家长与学生一起阅读，可以有力地激发学生的阅读英语绘本的兴趣，也能增进他们彼此之间的关系。并在家长的陪同下，引导学生细细体会书中的图片、文字所带来的乐趣，这样才能够更好的帮助孩子感受阅读的乐趣。
2.教师组织进行亲子绘本阅读活动，并要求家长做好阅读过程的监督工作
在正式阅读这一环节，首先让学生通过观察绘本的封面进行Cover Reading，了解故事的作者、国家、主题、主要角色以及根据Cover Reading来进行故事情节的猜测。而后根据孩子们的猜测，家长与孩子一起进入故事的第一次阅读，了解故事大概情节。这个过程必须知道不能过分要求每个单词都认识，我们关注整个故事阅读的流畅性。在阅读过程中，教师、家长、学生都可以提出质疑，提出疑问或者分享自己看到的比较特别的事物。这时候教师与几张可以做出适当是示范。除此之外，也可让学生对故事情节进行丰富的联想，或者与父母通过角色扮演的方式进行对话，可培养学生的兴趣，也能提高学生的阅读效率。在《Hello Grandma》绘本故事中，就有许多交通工具，家长可以以此给学生讲授相关的交通知识，并利用绘本的优势，让学生带着好奇、兴奋的心情进入到绘本故事情境中。同时，也能够通过提问的方式，来培养学生的逻辑能力，如让学生讲一讲各种交通工具的优势，以此来扩大学生的知识面。在这一绘本故事中，我们发现了里面有比较多简单的语言文法知识与不确定的单词。我们还注意到整篇用的一般现在时的第一人称的视角，如“We had…”用了2次，这样的句子让学生感受到亲切感，也便于学生理解感受、记忆应用。另外，在开展亲子绘本阅读活动过程中，家长也应充分发挥自身的监督作用，既要陪同孩子一起进行阅读，也要针对自己孩子注意力不集中的问题，及时提醒，让他们能够迅速的回到绘本故事中，从而获得良好的阅读效果。
3.学生在完成绘本故事阅读后，向家长讲述故事的内容
在小学英语教学中实施亲子绘本阅读活动，不可忽视在学生完成绘本故事阅读后向自己的家长讲述故事的内容这一重要环节。在这一环节中，是学生将自己阅读输入转化口语输出的重要的途径，是学生将所学英语知识运用到口语表达的过程，对培养学生的口语表达能力的重要手段。另外，这一环节的实施，也能让学生拥有表现自己的机会，将自己的学习成果展示给父母，可增强学生的英语学习的自信心，学生家长也能从中体会到满满的幸福感和成就感，可有效拉近学生与家长之间的关系。因此，在学生完成绘本故事阅读后，教师可向学生提出这一要求“Boys and girls,Do you like this story?Please share the sotry with your parents.”引导学生向自己的家长讲述自己对绘本故事的理解，学生们也个个都摩拳擦掌，争取将自己最好的学习结果展示给自己的父母。
结语：
综上所述，小学英语教学与亲子绘本英语阅读活动的有效结合，对培养学生的听、说、读、写方面的能力具有重要的意义。在家长的陪同下，学生也能够更自然地走进英语阅读大门，投入到绘本故事的阅读中，从而激发学生的阅读兴趣和热情。本文以绘本故事《Hello Grandma》为例，对小学英语亲子绘本活动的实施进行分析，阐明了亲子绘本阅读方式的优势，同时也指出了实施亲子绘本阅读活动的三个过程:1.大致经过课前的准备。2.阅读过程中学生与家长共同阅读。3.引导学生进行口语输出，向自己的家长讲述故事的主要内容。通过这样的方式，可有效引导学生积极参与到阅读学习中，也能够有效提高学生的英语阅读能力。
参考文献：
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