吉婉玉
陕西省渭南市合阳县合阳中学715300
内容摘要：针对高中历史的线上教学在我校开展以来存在的问题，结合疫情防控期间线上教学、以及开学后学生学习中反映出线上教学存在的问题，通过实践与研究，针对现行的高中历史教学，以高效课堂为目的，研究出更行之有效的线上教学模式，为提升高中历史教学质量提供参考，通过线上教学优化课堂教学结构，切实提高教育质量。
关键词：高中历史 线上教学 核心素养
2020年疫情前，国内外关于高中历史学科的线上教学研究论文比较少，更多的是微课方面的文章，一节完整的线上历史课和历史微课并不一样，疫情后关于线上教学的反思非常多，赵玉英教授发放问卷调查，研究黑龙江全省历史教师疫情防控期间线上教学的基本情况和存在问题，从学校层面，技术层面，教学过程对存在的问题进行反思。[赵玉英． 普通高中历史学科线上教学的行与思［J］．继续教育研究2020（05） ]黄念辉老师更多的是总结教学实践中线上教学存在的问题，以及线上线下教学衔接的思考与对策。[黄念辉．对历史学科线上线下教学衔接的思考与对策［J］.考试周刊2020（77）]关于历史教学如何针对疫情防控期间线上教学存在的问题，寻找更好的线上教学模式，线下教学与线上教学在历史学科中如何有效结合，这些都需要我们在教学中，不断去探究总结。
针对高中历史的线上教学在我校开展以来存在的问题，结合疫情防控期间线上教学、以及开学后学生学习中反映出线上教学存在的问题，通过实践与研究，针对现行的高中历史教学，以高效课堂为目的，研究出更行之有效的线上教学模式，为提升高中历史教学质量提供参考，通过线上教学优化课堂教学结构，切实提高教育质量。通过线上教学和线下教学的有效结合，提升学生的思维品质，培育学生的问题意识，提高学生自主学习、探究的能力，为其终身学习、发展打下良好的基础。
一、聚焦微课设计，突显核心素养
“微课与传统的授课方式相比具有很多优势，如授课方式新颖有趣、呈现知识的方式形象直观，这些特点都有效地提升了学生学习历史知识的兴趣，有效促进了历史课堂的教学有效性的提升。”[孙鑫. 高中历史课教学中微课应用初探［J］.理论前沿.2021(14)]微课可以让学生提前通过视频预习知识，用在具体的教学实践中实际应用，可以让学生在较短的时间内获取知识，提高课堂效率，同时课后学生复习可以在家回看重难点知识点，有助于巩固基础知识。
在实践中，由备课组录制学期内教学任务中的重点知识，集中教师的智慧，在课前预习环节提前让学生观看，学生自主预习，结合预习资料提出自己的问题。在课堂中根据教师的引导回答具体的问题，培养学生的自主表达能力，学生针对问题的不同见解碰撞出思维的火花，培养学生历史解释的核心素养。
例如在讲述《古代的经济政策》一课中录制封建制度如何阻碍发展的微课，通过中西方17-18世的对比，图片与文字的融合，利用全球史观把中国明清时期的政治、经济、文化与同一时期西方做对比，在课堂中根据微课提出问题，资本主义发展需要的条件是什么，结合同一时期的西方，进一步提出封建制度如何阻碍发展，让学生分析探讨在封建制度下，中国不能满足资本主义发展的资本、市场、劳动力、技术、国家政策等条件，最终的结果只能是中西方的差距越来越大。引导学生体悟明清之际，东西分流，深化知识之间的联系，培养学生历史史观的形成，同时升华主旨，树立解放思想、开拓进取的意识，塑造家国情怀。课后分享微课在班级群里，让学生可以随时复习巩固重点知识，突破空间限制来培养学生的历史学科素养。
二、构建互补课堂，指向深度学习
针对高考改革新形势，统编版教材在全国范围内的推行的现实情况，作为历史教师要加强教学研究，以新高考评价体系、新课程标准和学科核心素养为导向，积极整合优化教学内容，创新教学方式，实现线上教学与线下教学的有效结合。同时“线上线下的混合式教学模式是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种教学方法。通过两种教学组织形式的有机结合，可以将学生的学习由浅到深地引向深度学习。”[张忠峰.线上线下混合式教学在高中历史课中的应用研究［J］.发明与创新（职业教育）2021（04）
]根据我校实际情况，2021年寒假期间，由于疫情影响，尝试了进行线上与线下的合作互补式教学。
根据实际情况在高一展开线上教学，主要对必修一进行复习巩固提高，教师精心备课，精准设计，进行单元式复习，随时监测学生的学习情况，例如在线下新课的基础上，线上对必修一的第一单元进行有效整合，重点从历史的纵向角度，强调早期国家政治制度的特点、古代中国专制主义中央集权制度的演变的阶段特征，线上重在对知识的总结，学生通过线上及时提交作业，教师线上评价作业形式多样，及时反馈，提高学习效率。学生在教学的过程中，也通过线上教学有问题直接沟通，学生的学习主动性增强，实现线上新课与线下复习的有效结合，提升了学生的学习水平，培养了学生自主学习的能力，使学生的学习逐渐指向深度学习。
三、淬炼教材内容，拓宽学习平台
历史教学的真正意义在于使学生发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题。要使线上教学在历史教学中成功地运用，真正发挥线上教学应有的作用，教师必须实事求是地根据教学内容、学生的情况精心设计教学内容，让历史课堂将教材的静态要点转化为诠释历史的动态要素，从复杂现象中发掘关键性历史要义。因此集中教师的智慧，设计高质量的优质课进行录制、推广很有必要。
近年来线上教学平台的推广，线上教学种类繁多，质量参差不齐，学生在选择的过程中不能予以甄别。因此一线教师在教学的过程中，真正转变教师的教学方式，提高教学的实效性，探索出历史高效的课堂教学组织形式，并对优质课、示范课进行录制，在学校范围内进行推广，结合学生学情的课程，能更快提高学生的学习水平。我校每月示范课活动中，在学校录播室录制了《开辟新航路》、《近代中国经济结构的变动》等优质课例，在学校范围内进行共享，学生根据自己的实际情况进行线上学习，最大限度地发挥学生的主体作用，尤其是优秀生的培养，突破时间和空间的限制，提高学生的创新能力和自主学习能力，提高了教学质量，也拓宽了学生的学习平台。
总之，线上教学作为一种新兴事物，在传统课堂的基础上，对学生的学习方法，学习习惯，学习品质提出了更高的要求，对此我们不能因为其弊端而全盘否定，只有通过多种策略使线上教学与线下教学进行有效结合，引导学生学会自主与克制，增强学生线上学习的思考意识，吸引学生与教师在思维上呼应和碰撞，才能更好地应对当今科技进步的学习环境。