杨碧娟
广东湛江市遂溪县第二小学 广东湛江 524000
摘要：学生语文能力的高低主要取决于他们是否积累了足够多的语言知识，并能否灵活运用到实际当中。而积累的主要方式就是阅读，可见，培养学生的阅读能力对学生的语文学习意义重大。群文阅读作为当下语文阅读教学中的重要教学方式，在培养学生阅读兴趣、阅读能力等方面显示出了良好的效果。为此，本文将基于对小学低年级群文阅读的重要性分析，探讨了如何在低年级课堂教学中有效运用群文阅读，提高阅读教学的质量。
关键词：小学语文；低年级；群文阅读；重要性；运用措施
引言：作为新课程改革中出现的一种新型阅读教学方式，群文阅读指的是教师在开展阅读教学活动的过程中，通过引入其他一些与教材内容相关的阅读素材，指导学生进行有效阅读，以加深学生对所学篇目类型、知识点与内涵的理解，同时可以让学生在阅读中拓宽视野、合理表达自己的观念，进而获得更快的进步。故而，小学语文教师要认识到群文阅读在课堂教学中的重要性，并能提出有效的运用措施，帮助小学生进行语文阅读学习。
一、小学低年级群文阅读的重要性
（一）提高学生阅读兴趣
群文阅读最大的优势在于，能提高学生的阅读兴趣，让学生全身心投入到阅读活动当中。以往的阅读教学中，大多数教师都是以教材为主，从单一文章入手向学生传授有关的知识点，这样的阅读教学方式虽然可以确保学生对知识点的掌握，但无法让学生真正体验到阅读的乐趣与魅力，使学生在阅读中扩大视野，形成良好的阅读习惯。而群文阅读恰恰就弥补了这一缺点，教师在讲解某篇文章的时候，不再局限于单篇文章内容，而是以教材内容为核心，引入其他与之相关的文章，以此进行阅读教学活动，这样能让学生在阅读多篇文章的过程中，加深对文章内容的理解，并且面对新的阅读内容，学生也更有兴趣。与此同时，这种阅读教学模式改变了过去以教师为主导的课堂教学，学生成为了主动参与者，并在阅读中充分发挥了主观能动性，这对促进学生的全面发展起着重要的作用[1]。还有，低年级的学生好奇心强、求知欲强，群文阅读可以在极大满足他们的这一心理。此外，群文阅读还有一定的开放性与自主性，学生可以根据自己的喜好，选择相应的文章进行阅读，这同样可以加强学生的阅读兴趣，促进其个性发展。
（二）增加学生阅读积累
除了能提高学生阅读兴趣，群文阅读还可以增加学生阅读积累，使学生在今后的阅读与写作中更加顺利。具体而言，在群文阅读中，教师为学生提供了丰富的阅读内容，这样学生的阅读量就会明显提升，在教师的引导下学生通过摘抄、背诵等方式，主动积累着优美的词句，积累量自然会得到增加。而从写作的角度来讲，学生积累了更多的语言知识，就不会担心在之后的写作中无内容可写，并且也学会了一些基础的表达技巧，使写作变得更加容易，这样教师在辅导学生进行写作的时候，也会省下更多的时间与精力。
二、在低年级课堂教学中有效运用群文阅读的措施
（一）与阅读内容结合
在开展阅读教学活动的过程中，教师应循序渐进，所以对于群文阅读教学模式的应用就显得十分重要，以更好地培养学生的阅读习惯和巩固学生的阅读能力。小学生因为阅读能力较弱，在阅读文章的时候要想完全掌握其中的情感，保证阅读的有效性是比较困难的，而一旦这样就会影响到学生的阅读兴趣，降低阅读的信息，这就要求教师可以在开展群文阅读的过程中，以教材内容为核心，收集一些与教材内容有关的阅读素材，提供给学生进行阅读，这样既不会让学生感到陌生，还可以加深学生对教材内容的理解，提高其阅读能力与文学素养[2]。
例如，在《朱德的扁担》这一课的教学中，教师需要先充分研读教材，深入了解本课教学的目标与重点，并结合学生的实际学情，设计合理的教学方案，将有关的阅读素材与教学内容予以结合，激发学生阅读的积极性，同时可以满足学生的阅读需求。在有效的群文阅读中，学生加深了对本课内容的思考，使他们可以基于对写作内容的掌握，体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质，激发对革命先辈的敬爱之情。
（二）与阅读情感表达结合
根据素质教育的有关要求，在小学语文阅读教学中，教师要注重对学生情感的培养，以满足学生身心健康发展的基本需求。但是，在应试教育的影响下，当前小学语文阅读教学活动基本是以提高学生的阅读成绩为目标，使得教学模式僵化，在教学中教师会将重点放在关键词句、中心思想与段意的讲解中，并未合理引导学生体会与感悟文章中的情感，使得学生语文素养无法获得提升。在这种情况下，教师需要利用群文阅读教学模式，让学生在阅读中产生情感共鸣，规范其情感认识。在开展群文阅读的过程中，不仅打破了学生对教学内容的陌生感，还能让学生的情感融入其中，提升其思考能力与解决问题的能力，这对学生综合素质的提高具有重要意义。例如，在《妈妈睡了》一课中，作者是以孩子的口吻，叙述了午睡中对妈妈的感受。教师在这一课的教学中，可以通过群文阅读教学模式，将有关突出情感的文章与之结合起来，组织学生进行群文阅读，以帮助学生可以感受文章中所表达的情感，从而深刻感受母爱的伟大。并且，在群文阅读中学生通过对其他文章的情感体会，能让学生的心灵与教学内容产生撞击，从而树立正确的思想观念[3]。此外，群文阅读教学模式不仅促进了对学生的情感教育，还培养了学生的情感表达能力，更有助于促进学生的全面发展。
（三）把握群文阅读教学原则
在之前的阅读教学中，许多语文教师对群文阅读教学模式的认知仅停留在理论层面，并未进行相应的实践，所以在才开始开展群文阅读教学活动的时候，有很大可能会出现一些问题，从而影响到实际教学的效果。故此，教师需要借鉴其他教师的实践经验，准确把握群文阅读教学的原则，以此确保教学的有效性。群文阅读教学的原则主要涉及三个方面：其一，创新性。这里所说的创新，不仅是形式上需要创新，还要求在内容上进行创新。小学生的思维比较活跃，对新鲜事物有着很强的好奇心与兴趣，所以教师一定不断变换阅读内容，让学生能在阅读的过程中，始终保持着浓厚的兴趣；其二，生活性。教师在选择阅读素材的时候，务必要考虑到低年级小学生的认知发展规律，要尽可能选择与他们生活相关的内容，确保学生的阅读兴趣可以维持在一个合理的区间[4]。否则，教师只关注文章是否经典，忽视了与学生生活太远的问题，从而导致教学无法顺利进行下去；其三，渐进性。对小学生阅读能力的培养切勿心急，这并不是一朝一夕就可以达成的，教师遵循渐进性的原则，逐步提升学生的阅读兴趣、阅读速度、阅读能力等，尤其是对低年级的小学生而言，更需要循序渐进。
结束语：总之，在低年级语文阅读教学中，群文阅读教学模式有着重要的应用价值，教师应当对此给予足够的重视，并能根据学生的认知特点与学科特点，合理地运用群文阅读教学模式。在具体实践中，教师要确保学生处于主体地位，让他们勇于表达自己的感受，主动分享知识，同时要合理地选择文章，让学生能积极参与到阅读活动之中，进而形成良好的阅读习惯、思维方式与较强的阅读能力，最终使阅读教学的价值得以体现。
参考文献：
[1] 马红霞. 小学语文群文阅读的课堂教学意义分析[J]. 读天下（综合）, 2020（1）:0128-0128.
[2] 张国栋. 小学语文教学中群文阅读教学的措施研究[J]. 考试周刊, 2019, 000（071）:40-41.
[3] 卢红霞. 浅谈小学低年级群文阅读教学[J]. 教育, 2018, 000（030）:P.48-48.
[4] 周继江. 如何在小学低年级教学中落实"群文阅读"[J]. 读天下（综合）, 2020（11）:0238-0238.