钟斯
广东梅县东山中学 514000
摘要：基于教育新时代背景下，中学思政课程的教育功能愈加凸显出来，成为了促进学生综合素养获得高效培养，以及最终实现全面发展的主要路径。思政课程教师应紧跟时代的发展，遵循教育发展趋势，应对于该课程的教学内容和教学原则还有教育方向具备一定的领悟和把握，能够善于基于学生的学习特征和实际学习需求来践行立德树人的教学目标，确保学生形成科学正确的人生价值观念，继而实现思政育人的教学目的。
关键词：教育新时代；中学；思政课程；育人探究
引言：近些年来，随着社会的迅速发展，思想文化已然呈现出多样化与多元化的发展趋势。基于复杂的文化背景下，加强对所有学生的思想政治理念教育，引导其树立合理科学的人生价值观是当前我国各所学校迫切需要完成的教学目标。学校需充分发挥思政课程的学科优势，以此来实现全方位多角度的科学育人。
一、利用思政课堂，发挥育人功能
（1）挖掘思政育人元素，来开展科学育人活动
思政教材本身就蕴藏了多样化的育人元素，课程中涵盖的所有教学内容都是依托社会主义核心价值观来进行编订的，能够发挥出很强的育人功效。思政课程教师应基于课程内容来安排各种各样的教学活动，利用活动来扩展学生的学习视野，丰富其知识，增强其情感体验，促使其在学习训练中能够更深度地了解到社会道德要求，在今后能够学会如何去成为一个有道德与懂法治的人。
（2）构建生活情境，实现育人目标
我国著名教育家陶行知先生曾表示“生活即教育”，因此，思政教师在开展教学活动时，应结合思政教学内容和学生的现实生活环境来为学生构建适宜的教育情境，引导学生通过实际的生活体验来获得更好的情感体会。例如在进行讲解《以礼待人》这一节的教学内容时，指导学生学习基本礼仪常识和遵循公共秩序等等。同时，思政教师便也在开展教学活动时为学生设计角色扮演的演绎情境，帮助学生在这样的学习活动中掌握到丰富的礼仪常识，形成良好的道德品质，在未来获得更好的发展。
（3）利用典故来加深文化底蕴
思政课程教材中对于中华优秀传统文化的融入十分重视，通过引用典故案例来进一步加强传统文化的弘扬与传承，利用民族的精神来对学生的精神世界进行洗礼，促使其精神内容变得更为丰富。例如在进行讲解《中华传统文化》这一内容时，思政教师便可开展相关学习活动，主要目的即为了促使学生在学习活动中加深对于中华民族传统文化的认知，意识到我国传统文化的源远流长与博大精深，进一步教育学生学会如何做事、做人，掌握到更多的人生成长智慧，继而有利于促使其文化涵养获得高效提升，在未来成为具有高尚品德还有有追求的人。
二、联系生活来探寻道德之美
（1）把握课堂联系生活的契合点
思政教师在进行课堂教学时，应对于教学中所涵盖的即时资源引起重视，始终遵循以学生为主体位置的教学原则，以此来实现课堂教学生成，要对学生的观点和想法充分尊重，能够从课堂教学中探寻到课堂与生活相关联的契合点，丰富生活案例，对教学中所包含的多种资源进行深入挖掘和利用，以此来将课堂预设还有生成进行更为深度地融合。思政教师在开展课堂教学活动时，经常会遇到学生发表不同的意见，这时教师应对每个学生所持有的的观点与意见充分尊重，并为其制造讨论与交流的机会，以此来实现意见统一，继而获得全新的、更为深刻的认知。思政教师在进行课堂教学活动时对于那些教学中出现的新问题，也需要及时掌握和进行讲解。
（2）捕捉课堂与生活进行衔接的对接点
实际上，思政教材中的大部分内容都是源自于实际生活中，也是为生活提供服务，所有的内容都散发着生活化的气息，饱含了生活情感。因此，基于生活化的课堂中，只有利用实际生活案例或者话题才能与学生达成共鸣，进一步也将有利于满足学生在情感发展和语言培养方面的相关需求。
例如在进行讲解《关爱他人》这一内容的教学时，思政教师可为学生创设相关的演讲平台，鼓励和提倡学生讲述一些在日常生活中家人、同学、老师、国家、社会如何给予自己关爱的相关事例，这样一来便可通过故事来让学生的情感体验得到增强，能够深刻地感激那些一直关心自己的家人，此时的课堂教学也将获得润物细无声的教学成效。
（3）对课堂拓展生活的延伸点进行探索
思政教师在开展教学活动的过程中，应注重对课堂拓展生活的延伸点进行探索，引导学生在这一过程中获得更真实的体验。例如在进行学习方法为主题的相关教学活动时，思政教师便可让学生按照自己的想法来为自己设计学习作息表，指导学生学会利用正确的作息时间进行学习，通过这样的方式来对其学习生活进行优化。
三、重视体验，创设育人活动
（1）鼓励学生积极参与，提升其学习体验
思政教师通过创设体验式学习活动，将有助于促使学生对于此活动的自主参与性获得高效激发，进一步有利于其学习动力获得增强，基于直观体验的基础上来加深其学习体验。例如在进行助人为乐相关主题的教学时，思政教师便可运用换位感受的方式来创设体验活动，帮助学生进行换位体验，能够意识到在自己需要帮助时的无助感，与学生从情感上形成共鸣，继而促使其激发出助人为乐的情感。
（2）营造氛围，寓教于乐
思政课程本身内容较为刻板、乏味，而课堂教学氛围是否适宜，将对于整个教学活动造成关键性的影响。基于此，思政教师在进行教学时，一定要结合课程中的教育元素，并同时对于学生的情感细节引起关注，来选择一些能够激发学生内心情感的元素，结合具体的教学内容来为学生营造适宜的学习气氛。在进行讲解《情绪与情感》这一主题的教学时，除了举办相关的主题活动时，思政教师还可播放一些相关的音乐来促使课堂的教学氛围得到充分调动起来，引导学生在音乐中增强其内心的情感，继而将有利于整个课堂教学活动在音乐中获得升华。除此之外，思政教师也可通过设计教学小游戏来让课堂教学活动变得更为有趣和生动，让学生在自在欢愉的教学环境中来学习和掌握到更多的思政知识，也有利于促使其学习能力得到增强，继而收获到寓教于乐的教育成效。在开展思政教学活动时，思政教师只有为学生创造更加多元的德育学习活动，将课堂与实际生活相关联，才能促使学生的学习能力与综合素养获得高效提升。
结论：
综上所述，基于教育新时代背景下，中学思政课程的教育功能愈加凸显出来，成为了促进学生综合素养获得高效培养，以及最终实现全面发展的主要路径。思政教师应坚持按照利用课堂教学实现立德树人的教学理念，在学生的学习与生活中渗透课程育人，以此来促使学生在学习活动中加深其对于知识内容的理解和把握，在实践中获得更好的情感体验，能够内化于心和外化于行，如此一来将有助于学生形成正确的人生价值观念和高尚的道德情操，继而真正实现思政课程教学育人的目标。
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嘉应学院2021年度基础教育研究项目项目名称：新时代中学思政课育人成效提升研究与实践项目编号：JCJY20212017